找準(zhǔn)癥結(jié)，對癥下藥

李云飛

摘 要：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)方法已經(jīng)不再適合現(xiàn)代化教學(xué)需求。為此，這就要求初中物理教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，跟隨新課程新要求更新教學(xué)理念，致力于打造一個高質(zhì)量的初中物理課堂，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)進(jìn)步。為此，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劗?dāng)前初中物理教學(xué)存在的諸多問題，并提出了相關(guān)的解決對策，以期為相關(guān)教學(xué)活動開展提供可參考價值。

關(guān)鍵詞：初中物理;問題;對策

初中物理是一門重要的自然科學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)經(jīng)驗及探索思維具有重要意義。然而，據(jù)了解得知，當(dāng)前初中物理教學(xué)還存在諸多問題亟須解決，這就要求廣大一線教師順應(yīng)新課改新要求創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營造良好的教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)有效性，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。鑒于此，本文就結(jié)合初中物理教學(xué)實例，談?wù)勛陨淼囊恍┛捶?，旨在進(jìn)一步提升物理課堂教學(xué)有效性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)中存在的問題

經(jīng)實踐得知，當(dāng)前初中物理教學(xué)效果不容樂觀。究其原因，主要體現(xiàn)在三方面。第一，傳統(tǒng)教學(xué)法依舊存在。隨著素質(zhì)教育的不斷深入人心，傳統(tǒng)教學(xué)法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求。但由于個別物理教師接受新知識、新觀念較慢，就使得教學(xué)依舊以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，在一定程度上忽視了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，無法構(gòu)建師生互動課堂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐漸下降。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)。初中物理具有邏輯性、抽象性特點，所以大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著一定的難度。加之教師沒有充分發(fā)揮自己的輔助引導(dǎo)作用，就使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加困難，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，學(xué)生能力及成績不斷下滑。第三，對物理實驗教學(xué)缺乏重視。物理是一門以實驗為主的學(xué)科，由于大部分物理知識具備一定的抽象性，就需要物理教師借助實驗來幫助學(xué)生理解相關(guān)知識。但據(jù)了解發(fā)現(xiàn)，初中物理教師通常為了加快實驗進(jìn)度，就會草率地完成物理實驗，不僅沒有給予學(xué)生一定的時間思考，也沒有讓學(xué)生在物理實驗中自主探究與合作，導(dǎo)致物理實驗教學(xué)流于形式。

二、初中物理教學(xué)存在問題的解決對策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，創(chuàng)新教育理念

在物理教學(xué)實踐中，廣大一線物理教師要想立足課堂提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新是非常重要的。因為以往“灌輸式、填鴨式”教學(xué)法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求。如情境教學(xué)就是順應(yīng)新課改新要求下誕生的一種新的教學(xué)模式，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生更容易理解新知識，進(jìn)而提升課堂教學(xué)有效性。例如，在初中物理“物體的浮沉條件及應(yīng)用”教學(xué)中，為吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我就先為學(xué)生展示“漂浮的輪船、沉底的石頭及上浮的木頭”圖片，并讓學(xué)生觀察這些圖片的特點。隨后，并讓學(xué)生思考“為什么輪船能夠在大海上安全航行，而小石頭則逃脫不了命運只能石沉大海？”這樣一來，就能夠讓學(xué)生帶著疑問主動投入課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升課堂教學(xué)實效性，推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（二）利用多元教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

布盧姆曾提出“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣”，換言之，只有讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)生才能積極主動地投入到物理學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，這就要求我們摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，善于運用多元化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以生活化與信息技術(shù)兩種手段融合為例，在初中物理“噪聲的危害和控制”教學(xué)中，為讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解噪音危害及如何控制噪音，并養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)意識，我就先借助多媒體為學(xué)生播放當(dāng)下火熱歌曲《燕窩》，學(xué)生聽了之后非常開心。隨后，我又為學(xué)生播放一些喇叭聲、鳴笛聲，聽得學(xué)生心煩意亂。緊接著我就問學(xué)生聽完這兩種聲音的感受，學(xué)生紛紛舉手表達(dá)。待學(xué)生表達(dá)完自身看法后，我便帶領(lǐng)學(xué)生開始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅轉(zhuǎn)變了之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激活了物理課堂，還加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識，進(jìn)而實現(xiàn)一舉多贏的教學(xué)效果。

（三）重視物理實驗，提升教學(xué)質(zhì)量

初中生正處于學(xué)習(xí)成長的重要時期，如若教師能善于利用學(xué)生的動手能力及活躍思維開展物理實驗，不僅可以將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?，還能夠讓學(xué)生更好地理解物理知識，進(jìn)而將學(xué)生內(nèi)在潛力激發(fā)出來，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。例如，在初中物理“光的折射”教學(xué)中，為降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，并讓學(xué)生初步領(lǐng)略水折射現(xiàn)象的美妙，讓學(xué)生獲得對自然現(xiàn)象的熱情與親近感，我就創(chuàng)設(shè)實驗將筷子放到水杯里讓學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)筷子竟然是彎的，但拿出來卻是直的。為讓學(xué)生對水的折射有更深層次的認(rèn)識，我就將不同材質(zhì)的實驗素材拿出來讓學(xué)生一一進(jìn)行實驗，并進(jìn)行觀察。這樣一來，不僅增強(qiáng)了學(xué)生課堂參與度，營造了良好的教學(xué)氛圍，還鍛煉了學(xué)生實踐動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考探究能力，進(jìn)而啟迪學(xué)生思維，提升物理課堂教學(xué)有效性。

綜上所述，當(dāng)前初中物理教學(xué)中仍存在諸多問題急需解決，這就要求廣大一線物理教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法，提升初中物理課堂教學(xué)實效性。為此，本文主要從以上幾方面展開探究分析，旨在通過多元途徑找準(zhǔn)物理教學(xué)癥結(jié)對癥下藥，打造初中物理高效課堂，切實提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

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