差異化教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

黃云英

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，初中英語(yǔ)課程必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注不同的學(xué)習(xí)需要。因此，在初中英語(yǔ)的日常教學(xué)中，教師要充分了解到每個(gè)學(xué)生的智力水平，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，尊重學(xué)生之間存在的差異，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體水平得以提升。

關(guān)鍵詞：差異化;初中英語(yǔ);課堂教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育及傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，大部分教師都在采用“一刀切”的教學(xué)方法，認(rèn)為只要教師肯努力，學(xué)生就都能夠取得好的成績(jī)。然而由于學(xué)生之間生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好的不同，及對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)天賦的不同，學(xué)生之間存在著很大的差異，整齊劃一的教學(xué)方式不但不會(huì)使學(xué)生取得共同的進(jìn)步，反而會(huì)適得其反。差異化教學(xué)方式的提出，使這一問(wèn)題得到有效的解決。利用這一方法，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同的特點(diǎn)及能力，采取不同的教學(xué)方式，使學(xué)生找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升。本文結(jié)合自己多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)述差異化教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、針對(duì)不同的學(xué)生，制定差異化的教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要注重了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)興趣的不同制定出不同的教學(xué)目標(biāo)。首先，我們要了解到班級(jí)內(nèi)學(xué)生現(xiàn)有能力、學(xué)習(xí)情況，其所擅長(zhǎng)的是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)還是讀寫(xiě)，然后根據(jù)不同學(xué)生，合理地為其進(jìn)行分層分類(lèi)，為不同層次的學(xué)生制定出不同的教學(xué)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)九年級(jí)Unit 4“I used to be afraid of the dark”一課中“used to ”這一語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，我便根據(jù)學(xué)生不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)層次，制定了不同的教學(xué)目標(biāo)，即基礎(chǔ)目標(biāo)、提升目標(biāo)、挑戰(zhàn)目標(biāo)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只需掌握課本中有關(guān)“used to ”的句子以及這一結(jié)構(gòu)的含義、基本使用方式的基礎(chǔ)目標(biāo)即可;對(duì)于大部分的同學(xué)則要掌握這一語(yǔ)法的提升目標(biāo)，即不僅要完成對(duì)基礎(chǔ)目標(biāo)的掌握，還要在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)其否定句式和疑問(wèn)句式的使用方法;針對(duì)少數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的，還要使他們掌握“used to do sth.”“use ... to do sth.”“be used to do sth.”“be used to+ doing sth./n./pron.”易混結(jié)構(gòu)的掌握，并會(huì)使用這些句式造句。如此，不僅能夠使處于不同層次的學(xué)生獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，也能使他們各自的英語(yǔ)能力在原有的基礎(chǔ)之上得以提升。

二、采用多樣化的教學(xué)方式及教學(xué)方法

在實(shí)際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題有些學(xué)生總是沒(méi)辦法完全掌握，如果在課堂上一味地照顧這些學(xué)生便是耽誤其他學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，若是放棄這些學(xué)生，則這些學(xué)生則會(huì)越落越遠(yuǎn)，從而喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)信心，使教學(xué)陷入兩難的境地。這時(shí)，我們可以將微課的教學(xué)方式運(yùn)用到英語(yǔ)的教學(xué)之中，針對(duì)學(xué)生難以理解的內(nèi)容以短視頻的形式分享給學(xué)生，使學(xué)生在課下通過(guò)反復(fù)的觀看、學(xué)習(xí)，加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，如此，既加快了課程的進(jìn)度，也照顧了一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)。此外，我們還可以通過(guò)建立班級(jí)的微博，教師通過(guò)將微課內(nèi)容分享到微博之中，學(xué)生通過(guò)微課的學(xué)習(xí)之后，將自己的學(xué)習(xí)心得和不懂之處寫(xiě)在評(píng)論處，為學(xué)生提供交流、討論的平臺(tái)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)論內(nèi)容的關(guān)注，來(lái)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況。

三、采用差異化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，教學(xué)也從來(lái)離不開(kāi)評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而差異化教學(xué)的實(shí)施也必然離不開(kāi)差異化的評(píng)價(jià)。首先，作業(yè)作為教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種重要方式，更是體現(xiàn)學(xué)生差異化的重要方式。因此，我們可以從學(xué)生的作業(yè)反饋上，給予學(xué)生不同的評(píng)價(jià)。比如有的學(xué)生雖然作業(yè)錯(cuò)誤較多，但寫(xiě)作工整，態(tài)度認(rèn)真，這時(shí)我們要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，使學(xué)生在教師給予的評(píng)語(yǔ)中感受到教師對(duì)他的重視，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。有的學(xué)生雖然作業(yè)內(nèi)容正確無(wú)誤，但字跡潦草，缺乏認(rèn)真的態(tài)度，因此在評(píng)語(yǔ)中我們給予指正，使學(xué)生端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，對(duì)于作業(yè)中學(xué)生出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤我們要及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解。針對(duì)小部分學(xué)生重復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們要給予特別的指正。最后，我們還要引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展學(xué)生自評(píng)及學(xué)生互評(píng)。部分學(xué)生的由于自我意識(shí)比較薄弱，還無(wú)法完整地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，因此教完一課之后，我們可以為學(xué)生制定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生用形象標(biāo)記的方法來(lái)開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，每完成一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)就打幾顆星，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上不斷進(jìn)步。而開(kāi)展學(xué)生互評(píng)能夠使學(xué)生積極的參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我的進(jìn)步。

總之，作為初中英語(yǔ)教師，我們要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尊重學(xué)生之間存在的差異性，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，樹(shù)立因材施教的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生之間的差異性不斷地調(diào)整自己的教學(xué)策略，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面適應(yīng)學(xué)生差異的需要，從更高層次去審視初中英語(yǔ)教學(xué)，提升自身的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，更好地將差異化教學(xué)理念融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧新穎.差異化教學(xué)理念在初中英語(yǔ)教學(xué)思路中的應(yīng)用[J].考試周刊，2013（47）.