“以讀促學(xué)”模式在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用探究

童丹

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語教育逐漸被越來越多的人所關(guān)注。而作為一名初中英語教師，為了有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助初中生夯實(shí)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須在課堂教學(xué)中遵循教學(xué)規(guī)律，調(diào)整教學(xué)模式。從“以讀促學(xué)”這種教學(xué)模式著手，重點(diǎn)分析了“以讀促學(xué)”在初中英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：以讀促學(xué);初中英語;課堂教學(xué)

教學(xué)規(guī)律是客觀存在于教學(xué)過程中的不以主觀意志為轉(zhuǎn)移的本質(zhì)聯(lián)系，是制訂教學(xué)原則，選擇和運(yùn)用教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的科學(xué)依據(jù)。作為一門語言類學(xué)科，英語主要是一種溝通工具，所以，英語教學(xué)必不可少的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等四項(xiàng)能力。經(jīng)過小學(xué)學(xué)習(xí)，初中生已經(jīng)具備一些基本詞匯和表達(dá)方式，也掌握了一定的語法知識，但距離用英語表達(dá)和思維還有一定差距。教師應(yīng)該遵循教學(xué)的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，并發(fā)掘其內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而在具體教學(xué)過程中積極開拓、不斷創(chuàng)新，探究更多有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法。將以讀促學(xué)應(yīng)用在初中英語課堂教學(xué)中，能夠使學(xué)生的能力和水平得到提升。筆者從讀的視角出發(fā)，重點(diǎn)分析了讀對提升學(xué)生英語綜合能力的積極作用。

一、通過以讀促聽，積累語言文化知識，提升聽力水平

筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聽力水平的高低，往往受到其語言文化知識水平的影響。提升學(xué)生英語聽力水平，應(yīng)該從有效語言輸入著手，加強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯、語法知識、文化背景知識的輸入，提高學(xué)生瞬時(shí)的辨音能力和語篇理解能力。在初中英語教學(xué)中開展大量的閱讀訓(xùn)練，會促使學(xué)生在閱讀時(shí)通過多種渠道獲取詞匯的語音、語義和使用方法，拓展詞匯量，掌握固定搭配和習(xí)語，同時(shí)，學(xué)生可以在閱讀材料中了解西方社會的風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式、價(jià)值觀等特定文化和特色的語言背景，了解跨文化交際知識。長此以往，學(xué)生能夠更有效地理解聽力材料，從而真正實(shí)現(xiàn)以讀促聽的教學(xué)目的。

二、通過以讀促說，創(chuàng)造口語運(yùn)用機(jī)會，提高口語水平

縱觀當(dāng)下初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生普遍存在一個(gè)問題，即不會說也不敢說，學(xué)生口語能力較差。想要顯著提升學(xué)生的口語能力，教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多口語鍛煉的機(jī)會，使學(xué)生能夠敢于開口表達(dá)。在教學(xué)過程中，教師可以通過多讓學(xué)生跟讀、朗讀，獲取正確的語音語調(diào)，通過挖掘文本，獲取語言表達(dá)的素材。牛津譯林教材中存在著生活情境和熱點(diǎn)話題，教師可以運(yùn)用這些素材，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀或表演、話題討論或演講。

三、通過以讀促讀，培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀能力

量變能夠促進(jìn)產(chǎn)生質(zhì)變。在初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生只有大量積累，才能夠獲得進(jìn)步。英語閱讀注重的是閱讀速度、閱讀技巧以及閱讀質(zhì)量，學(xué)生只有經(jīng)過一定量的閱讀積累，才能總結(jié)出適合自己的閱讀技巧和方式。例如，一些學(xué)生喜歡默讀，一些學(xué)生喜歡一邊閱讀一邊對重點(diǎn)單詞和語句圈畫標(biāo)注，還有一些學(xué)生喜歡一邊閱讀一邊記載閱讀心得等。學(xué)生能夠在閱讀過程中不斷形成一定的閱讀習(xí)慣，并得到閱讀水平與能力的提升。與此同時(shí)，學(xué)生的理解能力、概括能力以及思維能力都能夠得到良好的鍛煉，其閱讀思維與閱讀技巧也能夠得到有效的提升。

四、通過以讀促寫，挖掘?qū)懽魉夭模瑥?qiáng)化寫作能力

在初中英語教學(xué)中，寫作是一項(xiàng)具有較強(qiáng)綜合性的能力，是學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)。閱讀教學(xué)有助于學(xué)生積累寫作素材，也有助于培養(yǎng)英語思維、規(guī)范英語表達(dá)，對學(xué)生英語寫作能力的提升也有十分重要的作用。閱讀教學(xué)以讀促寫的關(guān)鍵在于在“讀”中萃取“寫”的素材和技能，以初中英語牛津譯林版教材中九年級上Unit 1 Reading People who are happy with their jobs一課為例，在教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考What do you think of the four people？學(xué)生可以通過閱讀，從文中摘錄出對主人公的評價(jià)性語言，并分析出不同的人物評價(jià)的視角，并將這一寫作技巧運(yùn)用到人物描寫的作文中。此外，教師可將閱讀內(nèi)容作為主題，進(jìn)行模仿寫作，也可將閱讀材料作為主線進(jìn)行延伸寫作。例如：在八年級上Unit 6 Reading教學(xué)中，對Zhanglong Nature Reserve的描述中，提及了the danger the birds face，在課堂教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了How to protect the wild birds這一寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行拓展寫作訓(xùn)練。

綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)中，通過以讀促聽，強(qiáng)化學(xué)生的英語聽力能力;通過以讀促說，強(qiáng)化學(xué)生的英語口語能力;通過以讀促讀，強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀能力;通過以讀促寫，強(qiáng)化學(xué)生的英語寫作能力。以讀促學(xué)的應(yīng)用，教師從知識輸入、加工、處理再到輸出，真正著手于提升學(xué)生的各方面英語能力，從而使學(xué)生的英語綜合能力得到有效的發(fā)展。

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