談初中語文課堂小組合作模式下的學困生轉(zhuǎn)化

張新

摘 要：隨著新課程改革的進行，能夠帶動學生自主思考的小學合作學習教學越來越被重視。在初中語文課堂教學中應用小組合作模式讓學生的思維得到了有效的激發(fā)，積極地參與到學習當中，但是學困生在小組合作模式下得不到有效的教學，學困生在合作中不能有效地獲取知識，學習能力也得不到培養(yǎng)，會讓學困生逐漸產(chǎn)生放棄語文學習的情緒。因此，需要對初中語文課堂小組合作的教學模式進行改革，使學困生得到有效的教育，讓所有學生都能在小組合作模式中得到提高。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;小組合作;學困生

小組合作的教學模式能夠提升學生的興趣，提升學生在教學中的參與程度，有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力，但是初中語文的實際教學中也顯現(xiàn)了一個比較重要的問題，學生在小組合作教學模式下出現(xiàn)了兩極分化，學困生的思維得不到激發(fā)，學習的成績越來越差，喪失了進行語文學習的興趣。針對這個情況，教師需要分析原因，依據(jù)教育公平的原則，適當?shù)馗淖冃〗M合作學習模式，使學困生也可以參與小組的討論中去，逐漸形成自己的學習模式，使學困生轉(zhuǎn)化成愛學習、會學習的優(yōu)秀學生。

一、學困生不能有效參與到小組合作教學模式中的原因

初中語文課堂中小組合作教學相較于其他的教學方式，最能發(fā)揮學生的主動性，也是培養(yǎng)學生學習能力的最有效的教學模式[1]。但是由于初中生的心里不健全，一些積極性的綜合素質(zhì)還沒有形成，再加上基礎知識薄弱，學困生對于小組合作中教師創(chuàng)設的問題沒有形成自身的想法，就會有一種挫敗感，對于小組合作沒有興趣，不愿意積極地參與到小組合作學習當中，然后致使學困生的成績越來越差，越來越不參與到教學當中。除了學生基礎差，形成不了學習興趣外，小組合作教學模式，結(jié)構單一，無論是閱讀理解、課文賞析、寫作討論都是一個模式，就是讓學生之間討論，沒有給予學生有效的引導，幫助學生建立語文思維結(jié)構，學生的能力得不到培養(yǎng)，學困生找不到思考的方向，從而不能進行有效的交流，只是默默地接受別人的想法，使學困生不懂怎樣去學習，逐漸就被落下。學困生也是教師的學生，教師需要考慮學困生的個人情況，有針對性地改變小組合作教學模式，使學困生能夠積極地參與其中，并且得到有效的培養(yǎng)教育，逐漸提高自身的語文學習能力，擺脫學困生的帽子，得到成績的提高[2]。

二、改革初中語文小組合作教學模式中學困生轉(zhuǎn)化的措施

針對學困生在小組合作教學中的問題，教師應該給予充分的重視，在教學中做出相應的改變，提升小組合作的有效性，使學困生通過小組合作的學習擺脫學困生的帽子。首先在小組合作的分組上，教師需要考慮學生的交流情況，避免一個小組中都不能表達自己的想法意見，可以將一名學習能力強的學生加入學困生的小組里，帶動學困生去思考，然后由學生分別擔任組長，每次合作學習之后，又組長來總結(jié)內(nèi)容，提升學困生的責任，促使學困生參與到小組合作學習當中;然后教師創(chuàng)設小組合作學習的主題，要符合教學內(nèi)容，要具有針對性，最后對于學困生的學習評價應該多以激勵、肯定為主，讓學困生從心理上感受到學習帶來的愉悅，就可以逐漸養(yǎng)成興趣。例如《岳陽樓記》這篇文言文的教學，教師就可以將學生五人分為一組，將學困生安排到學習能力強的這一小組當中，將課文分為五段，每一段由一人進行白話文解釋，然后小組內(nèi)進行綜合，由組長來簡單說一下全文的意思，期間教師可以對學困生進行專項詢問，對于學困生給予肯定的評價，然后讓別的學生進行補充發(fā)言，可以讓學困生感受到自己被關注，自己的學習得到了肯定，從而可以產(chǎn)生興趣[3]。

在小組合作的教學中，教師除了在教學方法上的轉(zhuǎn)變來激勵學困生的興趣，還需要在具體的小組合作交流中培養(yǎng)學困生的語文學習能力，比如將教師自己與學困生分為一組，在小組中以問題的方式給予學困生指導，讓學困生逐漸養(yǎng)成語文問題的解決思路，在小組合作總結(jié)階段，讓學困生做最后的發(fā)言，既節(jié)省了教學時間，也讓學困生得到了有效的幫助，使學困生從心理上轉(zhuǎn)變思維，逐漸成為一名優(yōu)秀的學生。

總之，初中語文教師要注重每一位學生的學習情況，讓所有的學生都得到有效的教育。學困生在小組合作教學模式中的轉(zhuǎn)化，需要教師做出針對性的教育，運用信息技術創(chuàng)設出所有學生都感興趣的內(nèi)容，分組時注意互相幫助的情況，對于學困生的思考成果給予激勵，讓學困生能夠積極地參與小組合作中，主動地去思考問題，可以快速地掌握知識;教師在教學中還需要給予針對性問題指導，進行參與性幫助，使學困生可以在教師的幫助下快速形成語文學習能力，最終在小組合作中得到學習成績的提高，成功轉(zhuǎn)化為一名優(yōu)秀的學生。

參考文獻：

[1]王曉紅.小組合作下學生語文課堂表現(xiàn)欲提高技巧分析[J].課外語文，2018（3）：95.

[2]劉霞.小組合作學習對初中語文學困生的促進作用初探[J].課外語文，2017（1）：90.

[3]崔迎萍.試論小組合作學習對初中語文學困生的促進作用[J].才智，2016（10）.