初中語文古詩詞教學中的傳統(tǒng)文化教育思考

劉步祥

摘 要：傳統(tǒng)文化不僅是一個民族發(fā)展凝聚的精髓所在，也能夠為民族興旺奠定堅實基礎。但在社會高速發(fā)展，以及西方文化的強烈沖擊下，我國傳統(tǒng)文化傳播受到了重重阻礙，導致青少年對傳統(tǒng)文化的了解越來越少。對此，為了促進我國青少年整體文化素質的不斷提升，廣大教育工作者應充分重視、不斷優(yōu)化傳統(tǒng)文化教育在古詩詞教學中的恰當滲透。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;傳統(tǒng)文化教育

在初中階段，通過不斷加強、完善古詩詞教學，既有助于學生思想情操的陶冶，以及學生語文能力的科學培養(yǎng)，也能夠為初中生整體人文素養(yǎng)的全面提升提供有力保障。為在古詩詞教學中優(yōu)化傳統(tǒng)文化教育的滲透，可以讓學生在充分感受傳統(tǒng)文化魅力的基礎上，能夠積極主動地進行傳統(tǒng)文化的學習，以此來促進語文教學工具性、人文性的協(xié)調統(tǒng)一。

一、充分發(fā)揮學生想象力，優(yōu)化古詩詞欣賞

對于初中生來講，其雖然已經具備了一定的語文基礎和學習經驗，但對于意境豐富、語言凝練的古詩詞學習還是會遇到諸多困難。對此，教師在帶領學生準確把握詩詞基本意思的前提下，應引導學生對古詩詞做出更深層次的解讀，實現(xiàn)對其精髓的真正領會。為此，在實際授課中，教師可以與學生一起去想象、感受各個作品中呈現(xiàn)出的情景之美，以此來增強學生學習樂趣與效果，也能夠為傳統(tǒng)文化滲透提供更多契機[1]。

比如：某教師在講解《題破山寺后禪院》這一詩詞時，就引導學生一邊閱讀一邊在腦海中想象其畫面，并運用自己的語言將其描述出來。同時，又利用多媒體，通過視頻、圖片等素材的整合呈現(xiàn)來渲染氣氛，全面激發(fā)學生想象力，為學生提供更多互動交流的空間。

在學生對作品中的畫意有充分感受之后，可以繼續(xù)引導學生對詩情做出深入感受。如：某教師在帶領學生學習《春望》時，就引導學生思考這首詩描繪的是怎樣的環(huán)境？從“國破山河在，城春草木深”這兩句詩詞中體會到了什么？詩人想要表達的是怎樣的思想情感？請大家通過寫作、繪畫等自己喜歡或是擅長的方式將其呈現(xiàn)出來。這樣既有助于調動學生學習、參與積極性，學生也能夠對所學古詩詞的思想情感產生透徹理解與深刻印象。

二、組織專題教學活動，優(yōu)化學習滲透

傳統(tǒng)文化教育的有效滲透僅通過課堂閱讀教學是遠遠不夠的，為了讓學生充分感受傳統(tǒng)文化的強大魅力，教師可以通過一些專題活動的組織來優(yōu)化文化學習滲透[2]。

例如：傳統(tǒng)節(jié)日“中秋節(jié)”是除了春節(jié)以外，又一個極為重要的節(jié)日，從古至今，無數(shù)的文人學者都曾基于中秋來抒發(fā)自身情懷。如：蘇軾的“明月幾時有，把酒問青天”，王建的“今夜月明人盡望，不知秋思在誰家”等。對此，教師可以帶領學生開展古詩詞朗誦比賽、古詩詞賞析講座豐富多樣專題活動。并將對傳統(tǒng)文化、涵養(yǎng)、家國情懷視為活動的一個主要目標。這樣既有助于豐富學生的學習生活，使其心靈能夠時刻受到滋養(yǎng)，也能夠從不同角度來對傳統(tǒng)文化的魅力做出深刻品味。對此，廣大初中語文教師應給予足夠重視，整合現(xiàn)有資源與條件給予合理組織。

三、完善作品語言品賞，充分感受傳統(tǒng)文化

不論對于哪一首古詩詞來講，其都是通過語言來傳遞主題思想、教育意義的。對此，在實際授課中，教師應基于詩詞中那些起到畫龍點睛的語言來做出深入分析，讓學生真正體會到作品的深刻內涵。對于古詩詞來講，其修辭手法的運用往往都十分巧妙，有時候看似平淡無奇的幾個字，通過巧妙的組合就能夠呈現(xiàn)出一幅動人的圖畫，引得許多人的贊嘆[3]。

比如：李煜的《相見歡》中“月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”，雖然是非常簡短的一句話，但卻將作者眼前的一切形象、生動地描繪了出來，給讀者呈現(xiàn)出了一個極為凄涼的畫面，充分表達了作者內心的愁苦、悲涼。作者在上片基于景物的恰當引用來為思想情感的抒發(fā)做出了巧妙鋪墊，而下片又通過形象的比喻將自己真實情感含蓄、委婉地表達了出來。在實際授課中，教師要著重引導學生對這些寫作手法的巧妙之處做出深入品析，并將其應用到自己的寫作當中。

此外，初中語文教材的古詩詞中還有諸多經典佳句，且經常被人們引用，在課堂上，可以引導學生對這些佳句進行透徹理解和背誦。如：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干;人生自古誰無死，留取丹心照汗青等。這樣既有助于學生語文知識面的不斷拓展，學生在理解、掌握這些佳句過程中，也能夠實現(xiàn)對祖國傳統(tǒng)文化博大精深的深刻感受，進而對傳統(tǒng)文化產生更濃厚的情感。

綜上所述，廣大初中語文教師在精心設計各項古詩詞教學活動中應充分認識到，加強傳統(tǒng)文化教育的恰當滲透，不論是對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的弘揚，還是對初中生語文綜合素養(yǎng)的全面提升，以及民族熱情的全面激發(fā)都具有重要意義。對此，教師應給予足夠重視，基于不同階段的教育培養(yǎng)目標，以及學生的認知發(fā)展特點來對其教育教學活動的設計組織做出不斷優(yōu)化。

參考文獻：

[1]張宇晗.初中語文古詩詞教學中的情感教育研究[D].沈陽師范大學，2018.

[2]季爽.基于語文核心素養(yǎng)的初中古詩詞教學策略研究[D].揚州大學，2018.

[3]郭珺琪.古代塾師的教育特點及對語文古詩詞教學的啟示研究[D].伊犁師范學院，2018.