基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中英語有效教學(xué)策略探究

趙東芝 韓秀芹

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的諸多新型化的教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用到初中英語的課堂教學(xué)之中，極大地激發(fā)了中學(xué)生在課堂的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性，使得課堂的趣味性有了明顯的提升，英語教師要積極探索該模式應(yīng)用于英語課堂教學(xué)的有效策略?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的初中英語有效教學(xué)策略進(jìn)行研究和討論。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中英語;教學(xué)策略;探究

隨著新教學(xué)理念在英語課堂得到全面貫徹和落實(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式逐漸成為英語教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提升課堂趣味性的重要手段，也取得了較為明顯的效果，但我們也要看到，由于我們對“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的認(rèn)知和理解還有很大的提升空間，在應(yīng)用該模式實(shí)施教學(xué)中走了一些彎路，需要我們進(jìn)行積極的反思和總結(jié)。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開展趣味性課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是英語知識教授的重要環(huán)節(jié)，英語教師要積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢，全面提升英語課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情，讓英語課堂教學(xué)變得高質(zhì)高效。

例如，在學(xué)習(xí)I think that mooncakes are delicious?。⊿ection A部分）章節(jié)內(nèi)容時，英語教師可以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)施教學(xué)。首先，英語教師可以利用多媒體圖片向?qū)W生簡單介紹東方的幾個主要節(jié)日，讓學(xué)生在仔細(xì)欣賞這些帶有英語注釋的圖片中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生對Section A部分要講解的內(nèi)容有一個初步的了解和認(rèn)知。其次，英語教師可以利用形象的PPT課件向?qū)W生展示該節(jié)英語需要完成的主要教學(xué)任務(wù)，如（1）掌握和會使用stranger，garden，tie，treat，relative，pound，dessert等詞匯，基本了解Section A部分的主要內(nèi)容;（2）掌握that，if，whether引導(dǎo)的賓語從句的用法;（3）能準(zhǔn)確理解與運(yùn)用相關(guān)語言談?wù)摴?jié)日話題等，讓學(xué)生在明確的教學(xué)目標(biāo)指引下，走進(jìn)對I think that mooncakes are delicious?。⊿ection A部分）章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。最后，英語教師可以利用分模塊的多媒體視頻對該節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行形象、具體的講解，讓學(xué)生在視聽的雙重刺激下較好地學(xué)習(xí)和掌握該節(jié)課的主要知識內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”組織合理化教學(xué)評價

教學(xué)評價是對學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行再現(xiàn)，良好的教學(xué)評價有助于學(xué)生進(jìn)行針對性強(qiáng)的查漏補(bǔ)缺，鞏固課堂的學(xué)習(xí)效果。英語教師要積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提升教學(xué)評價的客觀性，較為真實(shí)地反映學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況。

例如，在學(xué)習(xí)了I used to be afraid of the dark.章節(jié)內(nèi)容后，教師可以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式開展教學(xué)評價。首先，英語教師可以利用PPT在課堂展示該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并利用隨機(jī)軟件對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場測試，根據(jù)學(xué)生的回答效果，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。其次，教師可以將本節(jié)課的內(nèi)容制作成電子試卷，讓學(xué)生進(jìn)行在線作答，同時，教師可以利用計算機(jī)軟件對學(xué)生的作答情況進(jìn)行分析，并將結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生知道自己哪個模塊學(xué)得好，哪個模塊學(xué)得不夠好，進(jìn)行改進(jìn)。最后，教師可以將學(xué)生的名單放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓班級學(xué)生互相進(jìn)行匿名評價，提升評價的真實(shí)合理性。通過將“互聯(lián)網(wǎng)+”模式引入英語課堂的教學(xué)評價中，提升了評價的綜合性，較好地反映了學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行形象化課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是對所學(xué)英語內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性總結(jié)和回顧的環(huán)節(jié)，英語教師要積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式提升課后復(fù)習(xí)的趣味性和靈活性，大幅度降低學(xué)生的遺忘率，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷

優(yōu)化。

例如，在學(xué)習(xí)了I think that mooncakes are delicious！章節(jié)內(nèi)容后，英語教師可以將這節(jié)課的主要單詞、短語及語法、句型的講解內(nèi)容，制作成條理清晰的思維導(dǎo)圖和形象化的微課視頻，讓學(xué)生沿著思維導(dǎo)圖，去分模塊地復(fù)習(xí)這些微課視頻內(nèi)容，全面激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地回顧和掌握這些知識內(nèi)容。教師還可將以上學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)資料放置到共享空間中，讓學(xué)生可以不受限制地下載，并根據(jù)自己掌握上的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行觀看和復(fù)習(xí)，全面提升復(fù)習(xí)的針對性和靈活性，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

總而言之，將“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式全面應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)之中，對于提升英語課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有很大的促進(jìn)作用，英語教師要對此有深刻的認(rèn)知和理解，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，全面提升課堂教學(xué)、課堂評價及課后復(fù)習(xí)的趣味性、形象性，讓英語課堂變得高質(zhì)高效，為學(xué)生較好學(xué)習(xí)和掌握初中英語知識技能奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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