“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中語文閱讀教學(xué)對(duì)策

劉步祥

摘 要：想要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，要從“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)上入手，做好分析研究工作。通過在初中語文閱讀教學(xué)中要從“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度出發(fā)，做好語文閱讀教學(xué)完善工作，制定有效教育措施，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖酸槍?duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中語文;閱讀教學(xué);對(duì)策研究

在信息時(shí)代的發(fā)展下，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為教育發(fā)展中的重點(diǎn)。所以在這一背景下，要從做好初中語文閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變工作，在優(yōu)化教學(xué)手段與理念的基礎(chǔ)上來進(jìn)行調(diào)整，確保教育的有效開展，滿足時(shí)代發(fā)展需求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的重要性

對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育來說，其實(shí)就是對(duì)教育的一種創(chuàng)新，通過從互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，做好教學(xué)資源的引入工作，以此來營造出濃郁的教育氛圍，確保對(duì)教育模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，保證資源配置上的合理性。作為互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合體，要從創(chuàng)新發(fā)展上出發(fā)，營造出有效的教育形式，實(shí)現(xiàn)全面教育目標(biāo)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與閱讀教學(xué)的結(jié)合不僅可以對(duì)閱讀教學(xué)資源進(jìn)行整合，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀中，主要包含了精讀、專題、泛讀三種。精讀就是從文章整體內(nèi)容上來進(jìn)行的，通過進(jìn)行深度思考，以此來提高閱讀的質(zhì)量。在教育中就可以鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，以此來為自主閱讀提供支持。同時(shí)也可以在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行集體探討，從而為教師的在線測(cè)評(píng)提供支持。其次，專題就是在具體主題上提出來的，通過自主收集信息，以此來做好總結(jié)工作?？梢哉f這種教學(xué)方法有著靈活性高的特點(diǎn)，能夠豐富學(xué)生的信息，同時(shí)也可以幫助學(xué)生獲取有價(jià)值的信息，以此來實(shí)現(xiàn)資料收集與研究，做好總結(jié)工作。最后，在泛讀中所關(guān)注的是閱讀量的提升，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，以此來延伸學(xué)生的視野。所以教師要為學(xué)生選擇有意義的內(nèi)容，最大限度提升學(xué)生的閱讀品位[1]。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文閱讀教學(xué)措施

（一）做好課前預(yù)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的參與下，要從課文閱讀要點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合相關(guān)視頻與課件，來幫助學(xué)生掌握好重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)。通過學(xué)生的課前自主閱讀預(yù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生掌握文章中的重點(diǎn)所在，同時(shí)也可以在教師與學(xué)生之間的在線互動(dòng)下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀效果，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《父母的心》這一內(nèi)容時(shí)，就可以從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，做好相關(guān)資料的準(zhǔn)備工作，并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。如可以給學(xué)生選擇與父愛、母愛相關(guān)的文章與視頻等，以此來延伸學(xué)生的思路，確保學(xué)生能夠更好地進(jìn)行閱讀。首先，教師要給學(xué)生展示出相關(guān)的素材，并向?qū)W生提出閱讀要求，來幫助學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)思路，在誦讀全文的基礎(chǔ)上來理解文章內(nèi)容，掌握好學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并運(yùn)用自己的話語闡述出來。其次，組織學(xué)生感受其中的美。通過從文章中的情感入手，來加深學(xué)生對(duì)父愛、母愛的體會(huì)。通過開展教育指導(dǎo)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的理解與感受能力，同時(shí)也可以提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到父愛、母愛[2]。

（二）做好教學(xué)情境設(shè)計(jì)

通過對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行把握，以此來實(shí)現(xiàn)文章與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。所以在具體教學(xué)中要從課堂教學(xué)情境出發(fā)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中的聲音與圖片，在綜合視頻資料的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這一內(nèi)容時(shí)，就可以組織學(xué)生以導(dǎo)游的身份來介紹蘇州園林。在向?qū)W生布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，就可以組織學(xué)生通過小組合作等方法借助互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)資料，并按照自己的思路來進(jìn)行整理。在完成資料收集后就可以結(jié)合自己的理解與體驗(yàn)向其他同學(xué)分享。隨著教育的不斷深入，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以在加強(qiáng)彼此互動(dòng)的基礎(chǔ)上獲取到全新的理解與感悟[3]。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行課后研讀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下所開展的初中語文閱讀中，要從單元主題入手，做好主題研讀工作，確保學(xué)生能夠正確地使用網(wǎng)絡(luò)，在展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在開展以“愛”為主題的專題閱讀中，就可以選擇教材中一些與愛相關(guān)的文章來進(jìn)行引入，然后向?qū)W生展示網(wǎng)絡(luò)上與愛相關(guān)的題材，來刺激學(xué)生的視覺與聽覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生的綜合感官，從而提升學(xué)生對(duì)愛的領(lǐng)悟與感受。隨著教育的不斷深入，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)性，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)愛的理解，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

綜上所述，隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯。所以在教育中要從“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度出發(fā)，做好教育延伸工作，在完善教學(xué)條件的基礎(chǔ)上來解決教育中存在的不足。同時(shí)還要突出學(xué)生的主體性，借助網(wǎng)絡(luò)來輔助教學(xué)開展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦秀紅.初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及提升對(duì)策[J].新校園旬刊，2015（11）：78.

[2]施翠林.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中語文閱讀教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2018（8）：88-89.

[3]雷慶仙.讓課外閱讀更精彩：探究“互聯(lián)網(wǎng)+課外閱讀”的教學(xué)策略[J].新課程（中旬），2017（9）：23.