初中物理生活化教學(xué)初探

王利梅

摘 要：物理現(xiàn)象普遍存在于人類的日常生活中，為了加快推動(dòng)教育體制改革，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，在初中物理教學(xué)過程中，將物理教學(xué)和學(xué)生日常生活有機(jī)結(jié)合是一種必然選擇。初中物理生活化教學(xué)也能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、自主獨(dú)立思考等綜合能力，能夠使枯燥的理論講解變得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新課的認(rèn)知，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);教學(xué)初探

物理現(xiàn)象普遍存在于人類的日常生活中，物理和人們的日常生活聯(lián)系非常緊密，將初中物理教學(xué)和生活有機(jī)結(jié)合，能夠更好地提高學(xué)生對(duì)物理的理解，加強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有力推動(dòng)初中物理教學(xué)改革。

一、新課導(dǎo)入生活化

教師在進(jìn)行新課教學(xué)之前，可把日常生活中的現(xiàn)象作為引子，在解釋這種現(xiàn)象的原理的過程中，引入新課教學(xué);對(duì)學(xué)生而言，這種教學(xué)方式，更能讓學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生足夠大興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。教師抓住新課教學(xué)的重點(diǎn)，在重點(diǎn)上狠下功夫，找到生活中與之緊密相連的物理現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)后再進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生積極參與，課堂的教學(xué)氛圍也會(huì)更加融洽輕松，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)過程中生活化

課程教學(xué)過程生活化是初中物理生活化教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，在初中物理教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生正在學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容有著自己獨(dú)特深刻的理解，充分結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)特色后和生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合，把生活中的物理現(xiàn)象作為自己教學(xué)有力的輔助工具，讓物理學(xué)習(xí)更加豐富多彩[1]。

在講“透鏡”一課的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以講一些具體的生活中的例子，比如說望遠(yuǎn)鏡、眼鏡等的工作原理?？梢阅靡恍┙虒W(xué)用具比如說凸透鏡和凹透鏡來給學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)谡n堂上可以用凸透鏡和凹透鏡觀察一下書本上的字，用凸透鏡對(duì)著太陽光看看能不能讓紙片燃燒起來。這一些具體的方法就是將教學(xué)方式教學(xué)過程具體化生活化的過程。在這個(gè)過程中會(huì)很大程度地拉近老師與學(xué)生之間的距離，讓教學(xué)的過程不再那么枯燥和單調(diào)。

三、學(xué)生課前預(yù)習(xí)生活化

學(xué)生在課前對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)不能一味地光看課本上的理論，要對(duì)理論進(jìn)行檢驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)來確保對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。比如說在上“光的折射”部分知識(shí)之前，課本上有筷子在水杯中從外部看仿佛被折斷了的圖片和例子，這時(shí)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中可以對(duì)這個(gè)進(jìn)行實(shí)踐。在家中找一個(gè)透明的玻璃杯，然后取一個(gè)勺子或者筷子放入盛滿水的杯子里，然后從外部對(duì)杯子進(jìn)行觀察，看看杯子里的筷子是否如同課本中那樣看起來是折斷了的樣子[2]。這種簡(jiǎn)單的操作材料十分容易獲取，且實(shí)施起來較為簡(jiǎn)單，但卻能對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到很大的幫助。

四、學(xué)生課后復(fù)習(xí)生活化

在學(xué)生學(xué)習(xí)后，鼓勵(lì)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)體會(huì)，在實(shí)際操作中感受物理的神奇，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、自主獨(dú)立思考等綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

在復(fù)習(xí)摩擦力相關(guān)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以拿出自己的玩具小汽車進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在光滑的地板磚地面，在普通的公路還有土路上分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)計(jì)時(shí)，觀察在不同路段相同距離上小車的耗時(shí)狀況，然后進(jìn)行分析，最終得出摩擦力對(duì)速度影響的結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不能一味地死學(xué)習(xí)，要充分理解并充分地進(jìn)行思考和探索。在學(xué)習(xí)能量守恒定律和能量轉(zhuǎn)換相關(guān)知識(shí)的時(shí)學(xué)生要結(jié)合具體的生活狀況對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，比如說做飯的過程中電飯煲蒸飯就是電能轉(zhuǎn)換成內(nèi)能的例子，水利發(fā)電是將機(jī)械能轉(zhuǎn)換成電能的例子等等，其實(shí)日常生活中很多的不經(jīng)意的細(xì)節(jié)都與物理知識(shí)相關(guān)，我們要善于對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行思考和應(yīng)用[4]。

五、測(cè)試題目生活化

教師在課后給學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)注重和生活的結(jié)合，在學(xué)習(xí)“大氣壓”后，可讓學(xué)生思考為何通風(fēng)口風(fēng)的強(qiáng)度大于其他位置風(fēng)的強(qiáng)度？在學(xué)習(xí)“透鏡”后，可讓學(xué)生思考為何夏天在陽光下給植物噴水會(huì)使植物發(fā)生灼傷？在學(xué)習(xí)“質(zhì)量與密度”后，讓學(xué)生思考為何相同質(zhì)量的木塊和鐵塊，鐵塊會(huì)沉入水下，而木塊會(huì)浮在水上？等等，且課后作業(yè)能夠?qū)ο鹿?jié)新課起引導(dǎo)作用，這樣有助于學(xué)生更好地建立知識(shí)體系，為未來深入學(xué)習(xí)物理打好基礎(chǔ)。

物理現(xiàn)象普遍存在于人類的日常生活中，為了加快推動(dòng)教育體制改革，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，在初中物理教學(xué)過程中，將物理教學(xué)和學(xué)生日常生活有機(jī)結(jié)合是一種必然選擇。初中物理可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段，是為未來學(xué)習(xí)奠基的階段，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生將來的物理學(xué)習(xí)十分重要。初中物理生活化教學(xué)能夠降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)初中物理生活化教學(xué)能夠吸引學(xué)生注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新課的認(rèn)知，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。也能幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，對(duì)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)物理知識(shí)提供

幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]井宏山.新課改下初中物理生活化教學(xué)策略[J].讀與寫雜志，2016（12）：76-78.

[2]鐘祖風(fēng).初中物理生活化教學(xué)方法的有效嘗試[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（19）：64-65.

[3]黃光軍.初中物理教學(xué)生活化探究[J].中國校外教育，2016（5）：26-27.

[4]李丹.音樂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)探究[J].新課程研究（上旬刊），2016（6）：149-150.

[5]林妮.多媒體教學(xué)走進(jìn)中小學(xué)音樂課堂探析[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（5）：180-182.