淺析初中數(shù)學如何實現(xiàn)師生有效交流

安秀華

摘 要：教學的過程是師生共同作用的結果，兩者在教學過程中擔任著重要角色，一方是指導者，另一方是受教育者。中國現(xiàn)代的教學模式中學生主體地位越來越凸顯出來，被歸置到相對重要的地位上，教師作為教學活動中的主導者，其主要任務就是將學生引入課堂，引入教學中來，通過學生與教師的交流和探討，從而掌握知識框架、脈絡和知識要點。立足于多年的初中數(shù)學教學和研討經驗，通過對初中數(shù)學教學中師生交流的成功案例進行了深入的分析和探討，以期形成良好的師生交流機制。

關鍵詞：初中生;數(shù)學;機制;交流

最近，教學過程中師生交流的效果和影響越來越受到社會、學校和家長的廣泛關注，師生交流的方式和方法、效果直接影響到教學的質量和效果，關系到能否順利完成教學任務。為了更好地達到良好效果和新課標的要求，教師應當采取相應的方法策略來促進學生學習，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生在學習交流過程中贏得主動權，在課堂上更好地發(fā)言交流，參與到課堂上來，將自身投入到知識的海洋之中。如此一來，一種良性的師生互動循環(huán)便得以有效形成。

一、在師生交流中運用有效問答

課堂問題的設置在教學過程中是十分重要的組成部分之一。老師的提問就是課堂上搭建的教師和學生溝通的橋梁，教師根據課程標準以及考試要求，結合學生自身的特點和需求，有效、科學地提出問題，問題必須有一定的深度和思考性來供學生探討交流，學生進行討論、分析和回答。通過這樣的對話提問測試，針對學生的回答情況，從而判斷學生對于知識的掌握程度和熟練程度，為老師今后轉變教學策略，制訂有效的教學框架并促進學生的學習和思考奠定基礎。這就要求教師在設計教學問題時，一定要立足學生的個人實際情況，根據學生的年齡特征、心理特點和興趣進行提問，學生對問題回答的有效性和科學性，取決于教師如何設置問題以及問題的質量優(yōu)劣，主要在于是否能夠迎合學生的需要[1]。

例如，當老師講授人教版初中數(shù)學“整式的乘除與因式分解”時，在解題過程中老師可以給予必要的引導，如，ax2-4ax+4a分解因式，通過引導學生自主觀察，讓學生回答出題目中各個選項的共同點以及不同點，如學生：都有a，然后讓學生把a這個共同項提出來，再繼續(xù)觀察剩下的是這樣的形式：a（x2-4x+4），再接著讓學生思考括號里邊的，學生不難看出括號里邊可以整理成：（x-2）2，最終就分解為a（x-2）2。在整個解題過程中，老師耐心引導，實現(xiàn)一邊問學生一邊思考和回答完成題目，不僅讓學生歸納出分解因式題型的解題規(guī)律和解題方法，也實現(xiàn)了教師與學生的友好溝通和交流，在交流與溝通之中促進學生成長。

二、關注學生整體的能力和水平

學生有其自身的獨特性，每個學生的學習習慣和能力水平等不盡相同，學生在不同的年齡階段的學習能力也是有很大差異的。因此，針對于學生的特殊性，老師在日常生活中就要加強對于學生的關注和認知，不僅關注他們的學習，更應該關注他們的情緒波動，同時加深對于學生學習習慣和學習能力的了解和認知。只有熟知學生各個方面的真實情況，才能在教學的過程中設計出更加合理且學生感興趣的教學環(huán)節(jié)，促進學生真正平等積極地參與到教學活動中來，使得師生之間教學相長，實現(xiàn)教師和學生更優(yōu)質、更有效的溝通和交流。在教學的過程中，老師既要兼顧學生整體發(fā)展和知識水平，也要關注個別同學的不同點并加以引導，實現(xiàn)揚長避短。如此一來，才能從真正意義上實現(xiàn)學生的德、智、體、美、勞全面綜合素質的提高。

例如，教授人教版初中數(shù)學“平方根”，在新課講解之前，首先要對課本知識體系進行重建，分析和總結知識要點，畫出知識脈絡讓學生一目了然。將培養(yǎng)學生在計算的過程中的準確性作為本節(jié)課的主要知識目標，為了達到這一教學目標，教師便應該以此為基點，在適當指導的基礎之上給予學生充足的時間進行解題練習，在逐漸的訓練過程中，教師要注意題目的難易程度，出題不僅要有簡單的，還要有較難的，實現(xiàn)難易程度適當，這樣才能有針對性地幫助學生學習不同難易程度的知識，促進學生思維能力的進步，在訓練的基礎上對學生的不足給予有效的糾正和交流。

三、師生角色換位[2]

傳統(tǒng)的教學方式是老師講授學生學習，然而隨著教育技術的進步和社會的發(fā)展，教育教學模式實現(xiàn)了創(chuàng)新改造，在特殊的環(huán)境下師生角色是可以相互調換的，老師可以提前講解學習理論和學習方法，教給學生處理問題的方法和技巧，這樣一來更有利于學生對知識點進行記憶，有利于促進學生日后的深入學習和探究;同時，教師在教授過程也很容易發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺點，從而促進其教學教法的完善，提高自身的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，保證學生所學知識的科學性和準確性，促進學生完善學科知識的語言組織能力，保障師生間、生生間的有效溝通和交流，進一步促進學習能力的提高和知識涵養(yǎng)的完善。

參考文獻：

[1]韋勝林.淺析如何實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學中的師生互動[J].速讀（中旬），2018（12）：190.

[2]陳金剛.初中數(shù)學教學中師生之間的有效互動研究[J].新課程（下旬），2018（10）：30.