淺談農(nóng)村初中英語聽說課課堂教學

彭月珍

摘 要：農(nóng)村中學教育工作逐漸進步，在通過多種聘用方法聘用了高質量的教師之后，相關部門還給農(nóng)村學校提供了一定的經(jīng)費支持，使其能夠積極地購入教學資源，輔助學校的多樣化教學活動。以英語學科為例，學生進入中學，需要在原有的英語基礎上掌握更多的詞匯，同時還需要應用更為復雜的句式以及語法。過去的農(nóng)村英語教學工作因受到物質資源的限制，學生僅僅憑借單一化的講解，并不能真正地學會應用英語，因此在新一階段的英語教學工作之中，教師應該給農(nóng)村的學生提供聽說結合式的英語課堂。

關鍵詞：農(nóng)村中學;英語教學;聽說課堂;教學方法

在農(nóng)村中學，英語學科具有較高的講授難度，英語教師不僅僅需要具備較高的學科專業(yè)素養(yǎng)，同時還要掌握能夠被學生有效接受的教育方法，基于英語教學需求，教師可以將傳統(tǒng)的課堂轉變?yōu)槁犝f課堂，確定全新的英語教學方法。

一、轉變教學理念

教師首先需要對不合理的應試教學理念進行調整，堅持以科學化的素質教育理念指導英語教學工作，消除原有的功利心，將教學目光放得更為長遠，不只關注考試一個方面的需求，以語言學科的實用性為切入點，使英語教學過程更具趣味性，使學生不會對聽說英語的學習產(chǎn)生過強的抵觸心理，教師在調整自己的教學理念時，也要調整學生的學習心態(tài)，使其可以正確地認識英語學習，能夠在英語學習的過程之中，做到學以致用。

英語教師可以在教學資源完備的工作條件之下，使英語學習氛圍更為輕松愉悅。針對剛剛步入七年級的學生，教師可以給其提供一個學習過渡的過程，使其能夠充分運用小學已有的英語基礎來應對高年級的英語學習。比如在對人教版七年級上冊的第二課“Whats this in English？”進行講解時，教師應選擇相對簡單的句式對英語進行簡單介紹，使學生可以對英語學科以及聽說等學習活動形成一個大致的印象，由于七年級的學生對于英語還存在很多不熟悉的地方，很難正確理解一些構成相對復雜的句式，因此教師可以用多媒體設備播放一些與英語學習相關的圖片，在教學工作開展初期就向學生強調會說、能聽懂英語的重要性，使其能夠樹立正確的學習理念，與教師一起在英語學習的道路上前進。

二、把握教學工作的方法

在課堂教學工作之中，教師可以合理運用教學時間，高效開展英語教學活動，使多種英語教學任務都可以在短暫的授課時間之內(nèi)被完成，教師可以安排固定的聽英語語音的時間，借此來鍛煉學生的聽力，以“My favorite subject is science”這一課為例，教師可以讓學生對這篇內(nèi)容比較復雜的英語課文反復朗讀，朗讀英語課文時同樣也可以帶有一定的感情色彩，朗讀課文可以有效地鍛煉學生的口語能力，還可以有效鍛煉學生的膽量，使其更為勇敢地在大家面前展開口語交流，教師可以采用小組合作法，讓學生以小組為單位分角色來扮演課文之中的人物，在課后情景對話的練習活動之中同樣可以使用這種方法，課文朗讀熟練之后，可以背誦并靈活地運用課文之中的句子。

在詞匯教學中，最直接的方法就是采用造句的形式，用當堂所學的單詞造句。另外也可直接利用課文中的句子學單詞。如在人教版九年級教材Unit 8 Section A，2a對話中包含以下單詞：Clean-up，sign，advertisement，對話中它們所在的句子分別是

“Clean-up Day is only two weeks from now.” “We could put up signs.” “I will hand out advertisements after school.”教學時，我把以上句子板書，用彩色粉筆標明生詞，結合講解句子，把生詞的發(fā)音、拼寫、詞義和用法都放在句子中講解。領讀時，先領讀句中的生詞，再領讀全句。最后，這些句子都在對話中被學生操練，從而實現(xiàn)其交際功能，達到教、學、用三者統(tǒng)一。

盡管當前的農(nóng)村教改工作已經(jīng)有了一些突破性的進展，但是仍舊有很多問題存在于現(xiàn)有的農(nóng)村教育體系之中，教育者需要逐一將其擊破，本文從英語教學活動入手，對當前的部分英語教學問題展開了研究，著重解決了聽說教學過程中的問題。調整英語聽說教學模式，教師要改變教學目標，不能再單一地以英語考試成績?yōu)闇?，而是需要從英語應用的角度來處理學生在聽說等方面存在的不足，使農(nóng)村的學生也可以將英語這門通用型外語應用到日常生活交流之中，真正地將英語學習的價值展示出來。

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