聽障學(xué)生心理健康家庭教育和學(xué)校教育的銜接

李鐵麗

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的飛速進步，聾啞學(xué)校中對聽障學(xué)生的教育也在不斷地發(fā)展，積極進行對聽障學(xué)生各種方面的教育改革，提高教學(xué)的效率。在聾啞學(xué)校中加強對聽障學(xué)生的心理素質(zhì)教育，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，對學(xué)生的心理問題進行教學(xué)，這也是適應(yīng)社會發(fā)展對聽障學(xué)生素質(zhì)能力的需要，而家庭教育作為聽障學(xué)生接受教育最初的地方，對聽障學(xué)生的影響極大，更是要重視對學(xué)生的心理教育，促使家庭教育和學(xué)校教育形成有效的銜接，促進聽障學(xué)生的健康成長。對聽障學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀進行簡單的分析，重點對聽障學(xué)生心理健康家庭教育和學(xué)校教育的銜接策略進行積極的探究。

關(guān)鍵詞：聽障學(xué)生;心理健康;現(xiàn)狀;策略

聾啞學(xué)校作為針對聽障學(xué)生進行國民教育的重要部分，是貫徹和落實學(xué)生心理教育的重要途徑，要實現(xiàn)對學(xué)生的心理健康教育，就需要加強對學(xué)校教育的重視，積極進行對學(xué)生家庭教育的銜接，結(jié)合聽障學(xué)生的身心特點和特殊需求，形成針對性的教學(xué)策略，對學(xué)生的心理問題進行彌補，培養(yǎng)聽障學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度，使得聽障學(xué)生形成自信、自立和自強的精神，實現(xiàn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

一、聽障學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

1.聽障學(xué)生自身心理方面存在的問題

對一些聽障學(xué)生來說，由于生理上的障礙，學(xué)生與人交往的過程中會形成各種心理問題，如苦悶、沖動、消沉、自暴自棄等，有的學(xué)生也會因為一些小事兒大發(fā)雷霆，或者時刻擔(dān)心他人的歧視，而與人爭執(zhí)，影響學(xué)生的健康成長。

2.聽障學(xué)生在家庭教育方面存在的問題

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對于學(xué)生的心理發(fā)展具有重要的作用，對聽障學(xué)生來說更是如此，很多聽障學(xué)生都不想上學(xué)，喜歡待在家里，更容易聽取家長的意見。但是在一些家庭中有些家長對孩子的聽障問題沒有積極面對，不愿意對孩子進行積極的關(guān)心，一些家長只是將孩子放到聾啞學(xué)校，就忽視了學(xué)生的心理健康教育，也沒有形成家庭與學(xué)校的有效銜接，使得一些聽障孩子沒有得到父母足夠的關(guān)愛，從而產(chǎn)生各種心理問題。

3.聽障學(xué)生在學(xué)校教育方面存在的問題

在聾啞學(xué)校中對聽障學(xué)生的教育沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，有些學(xué)校將學(xué)校教育當(dāng)作普通學(xué)生的教育，給很多聽障學(xué)生帶來的極大的壓力，影響聽障學(xué)生的心理發(fā)展，加重了他們的負(fù)擔(dān)，而且學(xué)校教師大部分都是在學(xué)校進行管理和教育，忽視了家庭教育對聽障學(xué)生心理健康教育的重要影響，沒有形成學(xué)校與家庭的有效合作，也影響了學(xué)生的心理健康教育。

二、聽障學(xué)生心理健康家庭教育和學(xué)校教育的銜接策略

1.教師加強重視，轉(zhuǎn)變聾啞學(xué)校教育觀念

在社會生活中聽障學(xué)生一直都是其中的特殊群體，很容易產(chǎn)生心理問題，影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。學(xué)校和家庭兩個方面則是聽障學(xué)生接受心理健康教育的重要途徑，尤其是家庭教育和學(xué)校教育的銜接融合，可以給聽障學(xué)生創(chuàng)造出一個和諧美好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，促進聽障學(xué)生的心理健康教育。因此在學(xué)校教育中教師需要加強重視，根據(jù)聽障學(xué)生的特點和個性，進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生家庭方面的影響，形成有效的心理教育模式，實現(xiàn)聽障學(xué)生的健康成長。

2.加強與家長聯(lián)系，營造良好心理健康氛圍

在聾啞學(xué)校對聽障學(xué)生進行心理健康教育，促進家庭教育和學(xué)校教育的銜接，需要教師加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，向家長了解關(guān)于聽障學(xué)生的具體情況，并教授學(xué)生家長各種心理健康教育的知識，對學(xué)生家長進行積極勸說，讓學(xué)生家長認(rèn)識到心理健康教育對聽障學(xué)生的重要性，積極與學(xué)校教師一起努力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活營造良好的教育氛圍，實現(xiàn)對學(xué)生的教育培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)語文中《媽媽的賬單》這一節(jié)時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，組織聽障學(xué)生進行學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生與自己的父母進行交流溝通，根據(jù)自己在生活中的表現(xiàn)進行道歉，認(rèn)識到父母對自己的關(guān)愛，學(xué)生家長也可以與教師一起對聽障學(xué)生進行心理教育，幫助學(xué)生理解父母對孩子的無私之愛，形成良好的教育氛圍，促進學(xué)生的心理健康。

3.組織課堂的活動，共同對學(xué)生進行教育

在聾啞學(xué)校教育中教師要與學(xué)生家長共同對聽障學(xué)生進行教育，可以通過對課堂活動的組織，共同對聽障學(xué)生進行心理教育，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力。比如，教師可以在課堂上組織學(xué)生家長與聽障學(xué)生一起進行課堂猜謎活動，讓家長與聽障學(xué)生組成一組進行互動交流，和其他家庭進行比賽，教師作為評委和出題人，提出一些相關(guān)的謎題，讓學(xué)生在活動中提高自身的心理素養(yǎng)，培養(yǎng)聽障學(xué)生積極向上的精神態(tài)度。

綜上所述，在聾啞學(xué)校中對聽障學(xué)生進行心理健康教育，需要加強對家庭教育與學(xué)校教育的有效銜接，充分發(fā)揮學(xué)生家長和學(xué)校教師的作用，形成完整的心理健康教學(xué)模式，為聽障學(xué)生的心理健康發(fā)展提供良好的條件，實現(xiàn)對聽障學(xué)生的有效教學(xué)。

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注：本文系全國教育科學(xué)“十三五”教育部規(guī)劃課題《四平市“高、初、小、幼”教育銜接問題的理論與實踐研究》專題類子課題《聽障學(xué)生心理健康家庭與學(xué)校教育銜接研究》（編號為：JL-SP-ZT-SZ-008）的研究成果。