新形勢下中學班主任做好班級管理工作的思考與探索

張艷雷

摘 要：隨著教育改革的深化，班級管理工作越來越受重視，新教育形勢下，中學生的變化呈現(xiàn)多樣性，班主任作為班級的直接管理者，在各項班級管理工作中發(fā)揮著重要的作用。中學班主任應針對新形勢下學生的特點以及教學要求，對如何更好地開展班級管理進行深入研究，促進全體學生共同進步。基于此，分析班主任應具備的基本素質，探究中學班主任班級管理的有效措施。

關鍵詞：新形勢;中學班主任;班級管理

學生是國家未來發(fā)展的主力軍，尤其是中學生，社會對其提出的要求更加嚴格。中學是學生學習階段中的重要轉折時期，班主任應實現(xiàn)合理、高效的班級管理，了解學生的特點與心理，結合實際情況給予學生指導，建立良好的師生關系，關心學生的身心健康，因材施教，引導學生全面發(fā)展。

一、班主任的基本素質

（一）責任感與奉獻精神

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，優(yōu)秀的教師應具備較強的素質，責任感與奉獻精神就是不可或缺的部分。責任心能夠促使教師擁有很強的工作動力，更好地完成各項教學工作，這是班主任進行班級管理的必要前提。班主任在開展班級管理時，應了解所有學生的基本情況，尤其是心理方面，需時時把握學生的思想動態(tài)，引導學生樹立積極向上的思想觀念，這就需要班主任擁有強烈的責任心[1]。班主任是學生人生發(fā)展的重要導師，會對學生產(chǎn)生十分深遠的影響，也肩負著幾十個學生健康成長的重任，因此也需要在生活中對學生給予足夠的關心，為學生的學習與生活提供幫助。

（二）平等對待每名學生

保證公正，言行一致，公平對待每名學生，是班主任進行班級管理必須堅持的一條準則。班主任在工作時應讓學生體會到教師的真心，通過密切的師生交流使學生對教師有信任感，便于教師更好地幫助學生，促進學生健康發(fā)展。班主任想要得到學生的信任，拉近與學生的關系，就必須公平對待每名學生，使學生對班主任保持尊重的態(tài)度，愿意進行交流。信任與尊重能夠使學生對教師的教育產(chǎn)生興趣，樂于參與其中，班主任的班級管理工作將會事半功倍，實現(xiàn)合理、高效教學。

二、中學班主任班級管理的有效措施

（一）樹立良好形象

中學生在學校的時間占生活的大部分，班級就是學生的第二個家，而初中階段的學生比較敏感，班主任作為這個大家庭的家長，需要做好與學生之間的交流。學生通過一段時間的接觸就能大概了解班主任，而長時間的接觸后就會清楚班主任的為人，他們就會清晰明白對班主任喜愛與否。初中生一般心思細膩，能夠觀察到班主任的點點滴滴，不良的行為將會影響學生的心理。因此，班主任應以身作則，保持良好的品格與修養(yǎng)，樹立良好形象，進而影響學生。

（二）關心每名學生

初中生比較敏感，自信的背后往往隱藏著脆弱的一面，需要班主任給予更多的關愛。因此，班主任必須關注學生的心理變化，不能帶著有色眼鏡看待學生，要充分表現(xiàn)出足夠的關愛[2]。例如，如果看見學生放學后遲遲沒有回家，班主任應給予足夠的關心，詢問其原因，也可以先領至辦公室，給學生一個舒服的環(huán)境。同時，班主任可以幫助學生聯(lián)系家長，建立起信任的關系。教師通過細心的照顧，能夠使學生敞開心扉，同時促使其關心身邊同學。另外班主任應留意每名學生的狀態(tài)，在他們需要幫助時給予幫助。

（三）因材施教

教育工作應是人格與心理的建設，其次才是知識的傳授。班主任應針對不同學生的特點采取不同的教學方式，做到因材施教，促進學生的個性發(fā)展，通過恰當?shù)膸椭c引導，使學生健康成長、形成完善人格[3]。例如，一些學生性格開朗，善于交際，班主任可以選擇其作為班級干部，調動其積極性，同時讓該生帶動較內向的同學，組織班級活動，讓所有人都參與進來，產(chǎn)生班級認同感，形成良好的班級氛圍;一些學生善于鉆研，偏愛物理或化學等理科內容，班主任可以幫助其與任課教師溝通，發(fā)掘學生的潛力，促進學生發(fā)展，幫助其深入研究。

（四）協(xié)調與科任的關系

班級管理不只是班主任的事，有序的班級管理離不開各任課教師之間的配合，協(xié)同工作才能實現(xiàn)高效管理。例如，班主任可以定期組織所有任課教師一同分析班級學生近期的學習情況、學生的心理和行為是否存在問題、教學與管理工作有哪些不足、下一階段的工作內容。教師通過溝通，能夠準確分析目前班級的整體狀態(tài)，共同探討，交流經(jīng)驗，促進班級管理的有序進行。

新形勢下，中學生的心理和行為習慣呈現(xiàn)復雜的特點，有效的班級管理能夠形成良好的班級氛圍，促進學生健康成長。班主任應結合本班學生的具體情況，針對現(xiàn)存問題制定管理方法，同時應樹立良好的班主任形象，做到一視同仁，獲得學生的信任、尊重，因材施教，協(xié)調所有科任教師，共同完成班級管理，促進學生的個性化發(fā)展，為學生的學習與成長保駕護航。

參考文獻：

[1]肖曉麗.關于中學班主任班級管理工作的構建思考[J].中外交流，2017（2）：69.

[2]冉廣亮.淺談新形勢下中學班主任如何做好班級管理工作[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016（5）：148.

[3]陶曉雪.中學班主任有效管理班級的嘗試與探索[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（26）：113.