初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

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摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，終身學(xué)習(xí)能力已成為現(xiàn)代人才的必備素質(zhì)。在這種形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。它能使學(xué)生在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，不斷提高學(xué)習(xí)的效率，并為之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。就初中歷史這門人文性較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠使學(xué)生主動(dòng)探究歷史知識(shí)的來(lái)龍去脈，從而加深對(duì)歷史人物、事件的了解，提高歷史學(xué)習(xí)的有效性。為此，初中歷史教師應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而受益終身。

關(guān)鍵詞：初中歷史;自主學(xué)習(xí)能力;觀念;有效設(shè)問(wèn);習(xí)題

傳統(tǒng)的初中歷史課堂中，教師往往注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，學(xué)生也只是通過(guò)死記硬背的方式學(xué)習(xí)歷史，這種形式雖能讓學(xué)生掌握一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，但不利于學(xué)生對(duì)歷史事件發(fā)展線索的把握，這樣的學(xué)習(xí)是無(wú)效的。對(duì)此，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力入手，引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)歷史教學(xué)有效性的提升。

一、轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在應(yīng)試教育理念的影響下，教師往往秉持“為考而教”的思想，采取滿堂灌的教學(xué)模式，刻板地向?qū)W生傳授知識(shí)，以求學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)吸收所學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，也容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。為此，作為初中歷史教師，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

以《三國(guó)鼎立》這部分內(nèi)容為例，這部分主要介紹了東漢末年軍閥割據(jù)的情況，各方梟雄為了統(tǒng)一天下發(fā)動(dòng)了一系列的戰(zhàn)爭(zhēng)以及官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)后三國(guó)鼎立局面的形成。在課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了影視作品《三國(guó)》中赤壁之戰(zhàn)的視頻。生動(dòng)、形象的視頻畫面極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生都聚精會(huì)神地觀看著，我趁機(jī)說(shuō)道：“同樣是曹操率領(lǐng)的軍隊(duì)，為什么能在官渡之戰(zhàn)中以少勝多打敗袁紹的軍隊(duì)，卻在赤壁之戰(zhàn)中大敗，輸給孫劉聯(lián)軍？是諸葛亮的智謀遠(yuǎn)勝于曹操的謀略嗎？”問(wèn)題一出，學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，讓學(xué)生從課本中尋求答案。如此，便將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，使學(xué)生在好奇心和求知欲的驅(qū)使下開(kāi)始自主探究課本知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到了重要的推動(dòng)作用。

二、有效設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的靈魂和精髓所在。在提倡素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)從提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性入手，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)有效的思考。問(wèn)題是思考的根源，也是學(xué)生思維發(fā)展的動(dòng)力。鑒于此，作為初中歷史教師，我們應(yīng)通過(guò)有效設(shè)問(wèn)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，使學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入探究，從而提高自主學(xué)習(xí)的有效性。

以《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》這部分內(nèi)容為例，在課堂上，我先向?qū)W生講解了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景及其開(kāi)展的目的，然后讓學(xué)生自主閱讀課本中的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)這部分知識(shí)有一個(gè)初步的了解，之后讓學(xué)生觀看了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)視頻資料，介紹了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的具體活動(dòng)，并提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：洋務(wù)派創(chuàng)辦軍事工業(yè)和民用工業(yè)有什么局限性？洋務(wù)運(yùn)動(dòng)前后中國(guó)社會(huì)有什么變化？洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的結(jié)局如何？你能從中體會(huì)到什么？洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)當(dāng)時(shí)的中國(guó)起到了怎樣的積極作用？等等，讓學(xué)生在問(wèn)題的指引下，深入探究課文內(nèi)容，從而深層次地了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。如此，通過(guò)有效設(shè)問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

三、巧設(shè)習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

在以往的初中歷史課堂鞏固環(huán)節(jié)，教師往往通過(guò)設(shè)置習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。習(xí)題內(nèi)容往往與書本知識(shí)相關(guān)，缺乏一定的拓展性和延伸性，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。鑒于此，教師應(yīng)從優(yōu)化習(xí)題設(shè)計(jì)開(kāi)始，布置一些內(nèi)容新穎、形式多樣的習(xí)題讓學(xué)生去深刻理解、感悟知識(shí)，從而不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

以《貞觀之治》這部分內(nèi)容為例，這部分講述了盛唐時(shí)期的繁榮景象。完成課堂教學(xué)活動(dòng)后，教師可以讓學(xué)生以小論文的形式撰寫盛唐時(shí)期繁榮的政治、經(jīng)濟(jì)、文化面貌以及貞觀之治形成的原因，引導(dǎo)學(xué)生在課下搜集唐太宗、武則天開(kāi)明的思想及相關(guān)歷史事件，并在自己的論文中有所體現(xiàn)。如此便開(kāi)闊了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生能夠多角度、全方位地看待問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

總之，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新思路，以科學(xué)、有效的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使歷史教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌。

參考文獻(xiàn)：

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