淺談初中語文如何培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

袁金香

摘 要：初中階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的黃金時(shí)期。語文是初中教學(xué)的核心組成部分。語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到人們的重視。如何培養(yǎng)初中生的語文核心素養(yǎng)一直是廣大初中語文教師熱議的話題。廣大初中語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到語文日常教學(xué)中，不斷豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，把課堂教學(xué)當(dāng)作核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地，把語文知識和核心素養(yǎng)融合在一起，帶領(lǐng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，拓寬學(xué)生的語文視野，提升學(xué)生的情感價(jià)值觀，從根本上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

語文核心素養(yǎng)主要是以語文能力為核心，擴(kuò)展到培養(yǎng)學(xué)生的文字能力、語言能力、寫作能力、語文知識面、人文素養(yǎng)等方面。語文教師可以把語文教學(xué)、核心素養(yǎng)和生活結(jié)合起來，全方位培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)可以陶冶學(xué)生的道德情操，幫助學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。筆者結(jié)合了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對培養(yǎng)初中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提出了幾點(diǎn)自己的教學(xué)意見，以供參考。

一、初中語文核心素養(yǎng)的含義

新時(shí)代的初中語文核心素養(yǎng)吸收了現(xiàn)代教育理念，結(jié)合了當(dāng)代初中生的身心特點(diǎn)，它包括了文字、詞語、語句、修辭、邏輯、作文、思考等幾大核心素養(yǎng)。初中生已經(jīng)具備了一定的語文知識，對外界事物有了自己的主見。語文教學(xué)應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語文知識運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升初中生的人文素養(yǎng)。新課標(biāo)明確對語文課程的核心素養(yǎng)進(jìn)行了定義，所以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。將“語文核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵、要素確定為“語言”“思維”“審美”“文化”。所以初中語文核心素養(yǎng)不僅是語文知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)，還是學(xué)生語文思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還要提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略

1.態(tài)度引領(lǐng)教學(xué)，于無聲處滲透核心素養(yǎng)

初中語文學(xué)習(xí)離不開大量的背誦，導(dǎo)致很多初中生對語文背誦抱著敷衍了事的態(tài)度，尤其是在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，學(xué)生對背誦的抵觸情緒更為嚴(yán)重。語文教師要積極改變這種現(xiàn)狀，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以針對文言文和古詩詞背誦，在翻譯文言文和古詩詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文和古詩詞的韻律美，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣。例如在背誦《與朱元思書》時(shí)，教師可以在翻譯時(shí)充分描繪富春江沿途的綺麗風(fēng)景，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞作者描繪的富春江水墨畫，重點(diǎn)體驗(yàn)作者整齊勻稱的句式、精練的文辭，引導(dǎo)學(xué)生順著作者寫景的線索進(jìn)行背誦，增加文言文背誦的趣味性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.底蘊(yùn)決定高度，于源頭處提升文化底蘊(yùn)

初中語文教材中包含了不少古今中外的經(jīng)典文學(xué)作品。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外文人墨客的作品，體會不同國度、不同時(shí)代的文學(xué)底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)作品的字里行間體會作者的創(chuàng)作特色和寄托的情懷。人文底蘊(yùn)是一個(gè)日積月累的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、勤思考、善積累，不斷充實(shí)自己的人文底蘊(yùn)。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清的散文《背影》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生注重閱讀父親在文中的四次“背影”，幫助初中學(xué)生體會文中的父子情深，體會父愛如山，引導(dǎo)學(xué)生體會困境中父親用肩膀撐起整個(gè)家，無怨無悔地為兒子付出一切。學(xué)生通過閱讀散文，領(lǐng)會到父愛如山偉大而堅(jiān)強(qiáng)，領(lǐng)悟到字里行間流露的人文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的道德情操。

3.自主激發(fā)興趣，于獨(dú)處時(shí)彰顯發(fā)學(xué)生自主能力

初中語文核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。語文教師應(yīng)該秉持“以生為本”的教學(xué)理念，塑造學(xué)生的知識世界和精神世界，全面激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛質(zhì)。語文教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，把語文和其他學(xué)科結(jié)合起來，運(yùn)用音樂、美術(shù)、多媒體等豐富語文教學(xué)方法，增加語文學(xué)習(xí)的趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生在思路和學(xué)習(xí)方法上形成良好的語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.實(shí)踐檢驗(yàn)真知，于躬行處領(lǐng)悟語文魅力

近年來社會上興起了傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)熱潮，涌現(xiàn)了很多優(yōu)秀節(jié)目，例如《中華好詩詞》和《中國成語大會》，這些節(jié)目不僅宣傳了優(yōu)秀的古詩詞，還把古詩詞應(yīng)用到現(xiàn)代語言交際中，給人耳目一新的感覺。語文教學(xué)要像源頭一樣，給學(xué)生灌輸核心素養(yǎng)的理念，正所謂“絕知此事要躬行”。教師可以把語文知識和實(shí)踐結(jié)合起來，在班級開展詩詞大會，既可以幫助學(xué)生背誦古詩詞，又可以培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，體會古詩詞在現(xiàn)代語言的具體應(yīng)用。語文理論和實(shí)踐是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。語文教師要幫助學(xué)生把二者結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語文知識，提高學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，提高學(xué)生談吐的文雅性，加快培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

總而言之，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和初中語文教學(xué)密不可分，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有助于提升學(xué)生的語文綜合能力，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，同時(shí)還可以促進(jìn)初中語文教學(xué)的開展。一線語文教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，端正學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，把語文知識與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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