初中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

黃琳惠

摘 要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力的提升。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和勤寫多讀三個(gè)方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略予以探討，希望能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)支持。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)時(shí)間保持的良好的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率，為他們的學(xué)習(xí)水平進(jìn)步帶來(lái)支持。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師除了要做好對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育外，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)予以格外重視。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)新課改背景下的素質(zhì)教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的教學(xué)效果。

一、課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前，借助工具書對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容予以了解，完成熟讀課文、自然段劃分等一切能力范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)行為。其可以幫助學(xué)生提前掌握課堂教學(xué)主要內(nèi)容，并提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式來(lái)看，雖然教師每次都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但實(shí)際效果并不理想。這種情況的出現(xiàn)一方面是由于初中生自主約束能力較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng);另一方面是課前預(yù)習(xí)并不屬于強(qiáng)制性作業(yè)，這使學(xué)生對(duì)其的重視程度不足，得過(guò)且過(guò)心理明顯。

考慮到初中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，教師可以適當(dāng)提升課前預(yù)習(xí)的地位，將其作為強(qiáng)制性作業(yè)，并在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。借助強(qiáng)制性方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)主動(dòng)性。例如在進(jìn)行《孫權(quán)勸學(xué)》的新課教學(xué)前，教師就要求學(xué)生回家進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，熟悉課文歷史背景，歸納課文的主要內(nèi)容，并找出文中的通假字和成語(yǔ)典故。并在本課的課堂導(dǎo)入階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答，由此來(lái)考核他們的課前預(yù)習(xí)情況，為加深學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

二、課后復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

課后復(fù)習(xí)是指在完成課堂教學(xué)后，學(xué)生自主對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，完成對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的二次學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。從課堂教學(xué)行為角度來(lái)看，課后復(fù)習(xí)習(xí)慣與課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)應(yīng)，都是提高課堂教學(xué)效果的重要學(xué)習(xí)習(xí)慣。

目前，絕大多數(shù)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也存在主動(dòng)性缺失的情況。導(dǎo)致該情況出現(xiàn)的原因一方面是學(xué)生自我約束能力較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠佳。另一方面是課業(yè)壓力較大，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。

考慮到初中生課業(yè)壓力較大的問(wèn)題，教師需要在課后作業(yè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生減負(fù)，實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)從量向質(zhì)的改變，并能夠?qū)⒄n后作業(yè)與課后復(fù)習(xí)相融合，讓學(xué)生可以在完成作業(yè)的過(guò)程中就實(shí)現(xiàn)了課后復(fù)習(xí)，幫助他們提高課后作業(yè)效果，也為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成帶來(lái)支持。例如在完成《賣油翁》的課堂教學(xué)后，教師為學(xué)生布置的課后作業(yè)為回顧教師課堂教學(xué)流程，完成板書的“臨摹”。

三、勤寫多讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

勤寫多讀是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)的謄寫和誦讀來(lái)增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶效果，其與“讀書百遍，其義自見”“好記性不如爛筆頭”的意思相一致，是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中所培養(yǎng)的重要學(xué)習(xí)習(xí)慣。

勤寫多讀作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)方法，其適用于包括生字、閱讀、作文等多方面知識(shí)內(nèi)容，但從實(shí)際應(yīng)用效果來(lái)看，很少有學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中做到勤寫多讀。這種情況的出現(xiàn)一方面與初中生成長(zhǎng)過(guò)程中的性格特征有關(guān)，另一方面與教師的教學(xué)指導(dǎo)不足有關(guān)。因此，想要讓學(xué)生養(yǎng)成勤寫多讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需要教師從自身找原因，通過(guò)對(duì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)來(lái)幫助他們實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

從當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)模式來(lái)看，課堂上教師教學(xué)內(nèi)容飽和，學(xué)生并沒有足夠的時(shí)間去進(jìn)行知識(shí)吸收和消化。課后作業(yè)繁多，學(xué)生絕大部分時(shí)間都在疲于應(yīng)付作業(yè)，因此他們根本沒有時(shí)間和精力去進(jìn)行寫和讀，自然也就無(wú)法養(yǎng)成勤寫多讀的習(xí)慣。這里我要強(qiáng)調(diào)“寫”并非傳統(tǒng)作業(yè)模式下無(wú)意義地抄寫，而是以強(qiáng)化記憶為目標(biāo)的謄寫。傳統(tǒng)作業(yè)模式下，教師強(qiáng)調(diào)抄寫的數(shù)量，抄十遍，一個(gè)生字寫一行的作業(yè)形式，只是讓學(xué)生機(jī)械地寫，而沒有讓學(xué)生了解寫的目的和方法。所以，教師要在布置課后作業(yè)時(shí)體現(xiàn)動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生以強(qiáng)化知識(shí)記憶為目標(biāo)自主選擇寫多少遍。只要學(xué)生能記住，一個(gè)生字寫一遍也可以。如果記不住則要適當(dāng)加量，直到記住為止。在“多讀”的環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的朗讀，并做好課文內(nèi)容的標(biāo)注，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的研讀去了解課文的情感表達(dá)和內(nèi)在含義，分析每一個(gè)細(xì)節(jié)描寫和字詞運(yùn)用，從而提高學(xué)生的閱讀分析能力，也為他們良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成帶來(lái)支持。

綜上所述，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中做好對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅可以提高課堂教學(xué)效果，還可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)步。教師作為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者，其需要通過(guò)思維引導(dǎo)、行為指導(dǎo)的方式來(lái)完成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠掌握高效的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)能力，真正意義上實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)，也為提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平打下良好的基礎(chǔ)。

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