如何運用實驗提高初中物理教學(xué)的課堂效率

陳寧

摘 要：提高物理課堂教學(xué)的效率簡單理解就是用最短的時間讓學(xué)生掌握更多的物理知識，提高物理學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);實驗;學(xué)生

在初中物理教學(xué)中運用實驗教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助學(xué)生理解抽象的物理知識，提高學(xué)生的動手能力及觀察能力。

一、利用實驗強化物理概念與現(xiàn)象

如果教學(xué)中對于物理概念的教學(xué)沒有一些形象化的載體，就會讓學(xué)生倍感枯燥。探究實驗?zāi)軌虬岩恍o形的物理概念有形化，能夠有效地促進學(xué)生對物理概念的感知。例如，對于“摩擦力”這一物理概念，盡管在生活中比比皆是，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)摩擦力之前大多沒有真正地認識過它，在開展相關(guān)的教學(xué)時，又沒有機會實踐。所以為了給予學(xué)生實際的體驗，可以讓其在課堂上開展“小車運動”的探究實驗。在這個實驗中，學(xué)生可以感受到接觸面不同或小車重量不一樣時小車運動的動力不同，通過對比不同情況下的動力來學(xué)習(xí)摩擦力。這就把摩擦力的相關(guān)知識立體化了，從而加深學(xué)生對這一物理概念的感知。又例如，在教學(xué)“光現(xiàn)象”這一內(nèi)容時，教師首先應(yīng)明確教學(xué)框架，以光的概念為切入點，引導(dǎo)學(xué)生展開對主要物理現(xiàn)象的探究，之后深入了解光的應(yīng)用。通過科學(xué)設(shè)計之后，引入探究實驗教學(xué)，讓學(xué)生在探究實驗的過程中對生活中的“光現(xiàn)象”進行直觀化感知，這樣就能夠有效地促進學(xué)生物理素養(yǎng)的提升。

二、在初中物理教學(xué)中運用演示實驗教學(xué)法

新課導(dǎo)入演示實驗，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動性，還有助于調(diào)動學(xué)生對未知事物的探索欲望。例如，在講“重力”時，教師可以在課前為學(xué)生普及相關(guān)的知識，并準(zhǔn)備一個木塊、一個等體積鐵塊、一個天平秤、一個彈簧測力計。然后演示一個與重力相關(guān)的實驗。將彈簧測力計調(diào)零，使用彈簧測力計測量木塊與鐵塊所受的重力分別為F木與F鐵。再引導(dǎo)學(xué)生用天平測量木塊的質(zhì)量，并記錄在表格中。之后教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，比較重力與質(zhì)量的關(guān)系。受到實驗因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣就會被調(diào)動起來。此時教師引入重力F=mg進行教學(xué)分析，就能達到事半功倍的教學(xué)效果。又例如，在講“浮力”時，教師可以利用物理實驗展示概念和規(guī)律，幫助學(xué)生理解“浮力”概念的知識內(nèi)涵與形成、確立的條件。由于前面講過重力相關(guān)的知識，所以在浮力知識的講解中可以引入重力知識作鋪墊，并準(zhǔn)備相關(guān)實驗器材，在課堂上進行以下實驗：在彈簧測力計上掛用細線拴住的鐵塊，彈簧測力計上的示數(shù)就是鐵塊的重量。然后用手將鐵塊托起，讓學(xué)生仔細觀察彈簧測力計上的示數(shù)變化。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)鐵塊被手向上托起時，彈簧測力計上的示數(shù)明顯減小。再將鐵塊放入水中，讓學(xué)生觀察彈簧測力計上的示數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生感受到鐵塊在水中和被手托著一樣，受到一個向上的力。最后帶領(lǐng)學(xué)生進行討論，并得出結(jié)論，總結(jié)出浮力的概念。

三、在初中物理教學(xué)中運用學(xué)生實驗教學(xué)法

首先，在初中物理教學(xué)中運用學(xué)生實驗教學(xué)法，有利于學(xué)生在動手實驗的過程中掌握實驗的流程、方法、注意事項，也有利于培養(yǎng)學(xué)生細心、仔細、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于提高學(xué)生的實踐技能與綜合素質(zhì)。其次，在初中物理教學(xué)中運用學(xué)生實驗教學(xué)法，有利于學(xué)生在實驗過程中理解、掌握、鞏固學(xué)習(xí)的物理知識，也有利于提高學(xué)生對物理問題的分析及解決能力，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性、主觀能動性和創(chuàng)造性。例如，在講“水沸騰”實驗時，教師可以為學(xué)生普及沸騰實驗的相關(guān)知識，然后將事先準(zhǔn)備的酒精燈、燒杯、純凈水、溫度計等交給學(xué)生，并引導(dǎo)、輔助學(xué)生動手操作完成相關(guān)實驗。通過引導(dǎo)與鼓勵，學(xué)生在親自操作實驗過程、觀察實驗現(xiàn)象的過程中總結(jié)出兩個結(jié)論：①水溫必須達到水的沸點，水才能沸騰，且水的沸點是100℃;②需要吸收熱量。這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生理解、掌握物理知識，也有利于提高學(xué)生的動手能力及觀察能力。

四、在學(xué)生自主探究中運用實驗教學(xué)法

教師在實際教學(xué)過程中，要有效結(jié)合學(xué)生對于未知事物的求知欲和好奇心理，發(fā)揮學(xué)生的主動性，將實驗教學(xué)法運用在學(xué)生的自主探究活動中。比如在學(xué)習(xí)“科學(xué)探究液體的壓強”這一節(jié)時，教師利用帶有多個不規(guī)律小孔的杯子，在里面裝滿水，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)液體在各個方向都是有壓強的，液體受重力且具有流動性。教師還可以將這個實驗引到“壓強”的第四節(jié)“流體壓強與流速的關(guān)系”中。教師可以通過這個實驗，讓學(xué)生認識到實際生活中處處都有物理現(xiàn)象，教師還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生學(xué)會自己動手操作，在實際實驗中觀察到對應(yīng)的知識，從而提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究、思考的精神，真正促進學(xué)生的全面綜合發(fā)展。又例如，在教學(xué)“測量物質(zhì)密度”一課時，我先對天平進行調(diào)平操作，再稱量出不同石頭的質(zhì)量并讓學(xué)生記錄下來;然后對水的體積進行測量，即先在燒杯中裝滿水并記錄燒杯的容積;接著把石頭用繩子系上慢慢沉入水中;最后拿出石頭，測出杯中剩余水的體積。這樣就可以用密度公式把石頭的密度計算出來了。實驗過程中，學(xué)生發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)新意識。

總之，在初中物理教學(xué)過程中，結(jié)合實驗教學(xué)法可以有效地拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，更好地提升學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的積極性和興趣，不斷地提升學(xué)生的理論知識水平和實踐能力，同時也提高了課堂教學(xué)效率。