滲透人文關(guān)懷，促進(jìn)地理有效教學(xué)的探索

朱琳琳

摘 要：結(jié)合地理教學(xué)實(shí)踐，就教師的“言”和學(xué)生的“行”兩大方面進(jìn)行分析，探索在初中地理教學(xué)中如何“以人為本”，滲透人文關(guān)懷，促進(jìn)有效教學(xué)，闡明有效教學(xué)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);人文關(guān)懷;發(fā)展

課堂教學(xué)有效性的落實(shí)涉及的因素很多。本文結(jié)合地理教學(xué)實(shí)踐，從教師的“言”和學(xué)生的“行”兩大方面探索在初中地理教學(xué)中如何以人為本，促進(jìn)有效教學(xué)，闡明有效教學(xué)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。

一、尊重人格，把好語(yǔ)言關(guān)

（一）以人為本，因材施教

地理教師在提問(wèn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手發(fā)言，克服羞怯心理，展示自己，鼓動(dòng)學(xué)生爭(zhēng)做“第一”和“唯一”（第一個(gè)勇敢地站起來(lái)回答問(wèn)題的人，觀點(diǎn)新穎與眾不同的人）。在此基礎(chǔ)上，教師再創(chuàng)設(shè)出一種競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，如有些題目，全班分四小組答題，以小組為單位，每組推薦幾個(gè)答題者，在組內(nèi)形成接力競(jìng)答，以毛遂自薦者為先。這樣一來(lái)易形成個(gè)體與個(gè)體之間、群體與群體之間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）言辭有度，保護(hù)自尊

善用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，也可以更好地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心，拉近師生之間的距離，提高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)認(rèn)識(shí)及觀點(diǎn)要給予適時(shí)的、真誠(chéng)的鼓勵(lì)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，把教學(xué)過(guò)程變成讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己能力和評(píng)估自身能力的過(guò)程。

（三）激情表達(dá)，感染學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都是鮮活的獨(dú)特個(gè)體，有自己的思想感情和需要。這就要求教師的語(yǔ)言體現(xiàn)情感性，要充分挖掘教材的情感因素，用充滿激情、富有感染力的語(yǔ)言影響學(xué)生，產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到以情激情。

（四）潤(rùn)物無(wú)聲，春風(fēng)化雨

有時(shí)，教師一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)、一個(gè)意味深長(zhǎng)的眼神往往有著“無(wú)聲勝有聲”的威力。如果教師用恰到好處的姿態(tài)和表情，向?qū)W生傳遞一種無(wú)聲的語(yǔ)言，積極調(diào)動(dòng)非智力因素，優(yōu)化課堂氣氛，調(diào)控師生的情緒，學(xué)生就能在愉悅中學(xué)到知識(shí)，情感得到陶冶，身心得到健康發(fā)展。

二、因材施教，趣味化學(xué)習(xí)

（一）活學(xué)地圖，化難為易

初二地理“中國(guó)省級(jí)行政區(qū)”的學(xué)習(xí)，難點(diǎn)在于熟記行政區(qū)的位置、輪廓及全稱、簡(jiǎn)稱、行政中心，如何有效地解決這些難點(diǎn)？以下步驟行之有效。

第一步：描圖練習(xí)——要求細(xì)心和耐心。

第二步：拼圖比賽，激發(fā)上進(jìn)心，在競(jìng)爭(zhēng)與合作中發(fā)展智力，加深同學(xué)友誼。

第三步：背圖要求（班級(jí)內(nèi)組成背圖小組，選出組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組員背圖，對(duì)學(xué)困生及時(shí)輔導(dǎo)，校外由家長(zhǎng)監(jiān)督自學(xué)情況——充分利用有利的學(xué)習(xí)資源）。

第四步：調(diào)查了解家里國(guó)產(chǎn)旅游紀(jì)念品或地方特產(chǎn)的產(chǎn)地，觀察街道、小區(qū)停放的汽車車牌中的省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱，收集有關(guān)地名的謎語(yǔ)，開(kāi)展猜謎活動(dòng)。

這一系列活動(dòng)刺激了學(xué)生的感官，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，掌握了知識(shí)，鍛煉了能力，在愉快緊張的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，極大地提高了教學(xué)效率。

（二）趣味地圖，你說(shuō)我說(shuō)

著名教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！本椭袑W(xué)生的個(gè)性傾向而言，有興趣才會(huì)引起注意，有興趣才能激起情感，有興趣才能發(fā)展能力。

中國(guó)地勢(shì)和地形圖的學(xué)習(xí)，是中國(guó)地理學(xué)習(xí)中的另一個(gè)障礙。解決方法就是就圖發(fā)揮，動(dòng)手動(dòng)腦，你說(shuō)我說(shuō)，激發(fā)興趣。

第一步：看圖、賞圖。用電腦展示名山大川、知名景區(qū)的風(fēng)光圖片，刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)，進(jìn)行藝術(shù)類、社會(huì)生活類和自然類的教育，提高審美能力和創(chuàng)造美的素養(yǎng)。

第二步：描圖、填圖。描三級(jí)階梯示意圖、中國(guó)陸地主要山脈圖，并在描繪好的階梯分布圖、山脈圖上填上主要地形區(qū)。

第三步：剪圖、貼圖。①課前復(fù)印空白的中國(guó)陸地主要山脈圖（隱去山脈名），將圖糊在紙板上;②課前將圖中山脈剪下，著上顏色，寫(xiě)上山脈名，以備課堂用;③課上將事先已剪下的山脈貼在圖幅大小一樣的空白中國(guó)地圖正確的位置上;④在做好的這張卡片圖上，填上主要地形區(qū);⑤學(xué)生展示自己的剪貼圖，教師點(diǎn)評(píng)。

第四步：說(shuō)圖、話圖。查找搜尋關(guān)于山名的小說(shuō)、影視素材、軼事傳聞、典故、詩(shī)文。如“七劍下天山”“峨眉派”“武當(dāng)派”“華山派”“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”等。

一切教學(xué)活動(dòng)只有通過(guò)學(xué)生自身的積極參與才能內(nèi)化為學(xué)生的精神財(cái)富。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方式激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，使其成為真正的學(xué)習(xí)者和應(yīng)用者。

（三）動(dòng)手實(shí)踐，合作交流

初二地理《中國(guó)的氣候》的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言，有一點(diǎn)難度。為了增加學(xué)生對(duì)“氣候影響生活”的感性認(rèn)識(shí)，課前要求學(xué)生搜集、整理我國(guó)的民居郵票，帶來(lái)課堂，供同學(xué)傳閱;帶來(lái)橙子、香蕉、蘋(píng)果、梨、冬棗等多種水果拼盤(pán)（拼盤(pán)里放好學(xué)生準(zhǔn)備好的水果知識(shí)介紹卡片），在課堂上分小組進(jìn)行展示，由學(xué)生代表介紹民居結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、屬地，分析建筑與氣候的關(guān)系;介紹水果產(chǎn)地，所屬溫度帶和干濕地區(qū)。

漂亮的郵票給了學(xué)生藝術(shù)美、社會(huì)美、自然美的審美教育;水果知識(shí)開(kāi)闊了視野，鍛煉了學(xué)生收集、整理資料的能力，調(diào)查了解社會(huì)實(shí)踐能力，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

總之，所有教育行為都應(yīng)以尊重生命、關(guān)愛(ài)個(gè)體為根本立足點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，以教育者特有的良心與責(zé)任，懷揣一顆充滿人文關(guān)懷的愛(ài)心，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量、生命的質(zhì)量，使他們健康和諧發(fā)展。我想這樣才符合中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)中培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心的要求。

參考文獻(xiàn)：

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