初中語(yǔ)文有效課堂的構(gòu)建與分析

朱德琴

摘 要：一堂良好的語(yǔ)文課堂需要教師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與構(gòu)建，好的課堂可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生可以不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，從而不斷提高學(xué)科成績(jī)。因此，以初中語(yǔ)文為載體，并結(jié)合自身實(shí)踐，對(duì)初中語(yǔ)文有效課堂的構(gòu)建與分析的論題進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)的論述與說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;有效課堂;信息化;互動(dòng)式;體驗(yàn)性

初中語(yǔ)文是一門對(duì)學(xué)生很重要的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候不僅可以增加自己的知識(shí)，而且可以不斷提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。初中語(yǔ)文新課標(biāo)的要求是充分發(fā)揮學(xué)生的自發(fā)性，尊重學(xué)生的主體性，落實(shí)“以生為本”的寫(xiě)作教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教師初中語(yǔ)文習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)。

一、視聽(tīng)結(jié)合，構(gòu)建信息化的初中語(yǔ)文課堂

“信息化”教學(xué)已經(jīng)成為目前中學(xué)教學(xué)的一種主要趨勢(shì)，傳統(tǒng)教學(xué)方式單調(diào)重復(fù)，不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，而信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的課程建構(gòu)可以將新媒體與課本教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，從而讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得豐富多彩。當(dāng)然，教師需要掌握其中的“度”，電子化閱讀的時(shí)代總是缺少那么一點(diǎn)“書(shū)墨香”，因此，教師要將信息化、多媒體化、科技化的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不斷提高課堂實(shí)效性。多媒體不僅可以單獨(dú)參與教學(xué)的導(dǎo)入、開(kāi)展、總結(jié)等流程，還可以與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，以新代舊，視聽(tīng)結(jié)合。多媒體的教學(xué)模式作為一種新型事物已經(jīng)并將繼續(xù)推廣到初中語(yǔ)文的課堂當(dāng)中，優(yōu)化教學(xué)模式。

例如，在講解《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一課的時(shí)候，筆者就合理高效地開(kāi)展了視聽(tīng)結(jié)合的信息化初中語(yǔ)文課堂，筆者首先為全班播放了“劉姥姥進(jìn)大觀園”這一情節(jié)的視頻影像資料，演員生動(dòng)鮮活的表演，豐富的情節(jié)再現(xiàn)，夸張的動(dòng)作，原著的旁白敘述使文字一下就鮮活了起來(lái)，多媒體的設(shè)計(jì)進(jìn)入語(yǔ)文課堂，有利于學(xué)生提高自己的想象力與聯(lián)想力，提升課堂的整體豐富性、立體性與延展性，從而鮮活名著人物，加強(qiáng)學(xué)生的印象，繪聲繪色，活靈活現(xiàn)。

二、有問(wèn)有答，構(gòu)建互動(dòng)式的初中語(yǔ)文課堂

互動(dòng)式的語(yǔ)文課堂是指師生互動(dòng)性強(qiáng)，生生互動(dòng)性強(qiáng)的一種課堂形式，較強(qiáng)的互動(dòng)性可以提升學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的思考與智慧，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。語(yǔ)文教師應(yīng)該以新課改的理念為基礎(chǔ)開(kāi)展合作討論的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生角色的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生自身的內(nèi)在潛能。構(gòu)建互動(dòng)式的初中語(yǔ)文課堂首先要由教師提出一個(gè)課堂問(wèn)題，然后學(xué)生以小組討論的方式共同探討，尋找問(wèn)題解決的策略，這樣一個(gè)合理有效的結(jié)構(gòu)整合下來(lái)有利于拓展學(xué)生思維的深度與廣度，學(xué)生通過(guò)合作化的學(xué)習(xí)模式可以一起討論研究問(wèn)題、自己的觀點(diǎn)，有利于提升學(xué)生的思維邏輯，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂魅力。

例如，在教授《馬說(shuō)》這一課的時(shí)候，筆者就針對(duì)課文提出了問(wèn)題“千里馬指什么？伯樂(lè)又指什么？”學(xué)生經(jīng)過(guò)分析探討得出：“千里馬”比喻人才，“伯樂(lè)”比喻能發(fā)現(xiàn)賞識(shí)任用人才的人。然后筆者繼續(xù)提出問(wèn)題，“古代的人才是要等待“伯樂(lè)”的出現(xiàn)，被人發(fā)掘了才真正成為人才，那么，我們當(dāng)今社會(huì)又應(yīng)該具有怎樣的人才觀呢？是不是仍像古代那樣等待別人去發(fā)現(xiàn)，抑或是怎樣呢？”這樣一個(gè)具有互動(dòng)性、啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，可以很好地激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力。

三、活動(dòng)實(shí)踐，構(gòu)建體驗(yàn)性的初中語(yǔ)文課堂

實(shí)踐性的語(yǔ)文課堂活動(dòng)有利于促進(jìn)課程的整體升華，實(shí)踐性的教學(xué)模式即通過(guò)開(kāi)展多種多樣的社會(huì)活動(dòng)打開(kāi)學(xué)生眼界，教師要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)就不能只把學(xué)生禁錮在課本知識(shí)上，應(yīng)該展開(kāi)各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣與靈感，努力將課本與實(shí)際相融，讓學(xué)生朝著全面發(fā)展的道路邁進(jìn)，因此，語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放式的課堂，向外延伸，向上發(fā)展。體驗(yàn)式的初中語(yǔ)文課堂可以充分挖掘?qū)W生的各種才能，提升綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教師可以為學(xué)生播放一些有助于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀節(jié)目，安排學(xué)生進(jìn)行文藝表演，例如電影片段、經(jīng)典話劇、國(guó)外童話等都是可選擇的題材?？傊瑯?gòu)建體驗(yàn)性的初中語(yǔ)文課堂，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)文學(xué)功底，提升人文修養(yǎng)。

例如，在教授《黃河頌》這一課的時(shí)候，筆者就構(gòu)建了體驗(yàn)性的語(yǔ)文課堂，將語(yǔ)文課與音樂(lè)課進(jìn)行有效融合，首先將這篇課文進(jìn)行講解，第一節(jié)的重點(diǎn)落在“黃河”上，第三節(jié)的重點(diǎn)落在“中華兒女”上，感嘆詞的出現(xiàn)加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，增強(qiáng)了情感態(tài)度，隨后，筆者根據(jù)這首歌詞鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行演唱表演，通過(guò)播放視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，構(gòu)建高效課堂。

綜上所述，新課改的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性與自覺(jué)性，促進(jìn)全體學(xué)生的綜合發(fā)展和整體提升，因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該從多方面考慮，不斷完善課程的設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力打造趣味性的語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒偉鋒.提高初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性初探[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（2）：187.

[2]陽(yáng)麗涓.初中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)行為研究[D].西南大學(xué)，2014.