基于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式的初中物理教學(xué)淺析

祁伯林

摘 要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)理念得到了廣大教師的支持，尤其是在初中物理教學(xué)中有很明顯的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴};教師;物理;教學(xué)

初中物理教師在教學(xué)工作中，需合理使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，為學(xué)生留出充足的思考時(shí)間，并在課堂教學(xué)之前、之中、之后更好地貫穿問(wèn)題，提升學(xué)生的自主思考與問(wèn)題解決能力，滿足當(dāng)前的物理教學(xué)要求。

一、課前應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式，最重要的是通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠投入知識(shí)的預(yù)習(xí)，并通過(guò)自身的探究或與他人的合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《聲音的特性》這節(jié)課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，教師以實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為主要的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有引導(dǎo)性的問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，利用多媒體向?qū)W生播放了一段敲鼓的音樂(lè)，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。然后我通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生探究聲音的強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)，主要的問(wèn)題如下：鼓聲從何而來(lái)？如何顯示鼓面的振動(dòng)？如何讓鼓聲聲音更大一些？鼓聲的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)？如何顯示出鼓面振動(dòng)幅度的大??？通過(guò)這一系列的問(wèn)題，便能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本中的物理知識(shí)，并嘗試通過(guò)預(yù)習(xí)解決這些問(wèn)題。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生探索新知識(shí)，還能夠完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)。又如，教師在講解“動(dòng)能”知識(shí)的時(shí)候，可在課堂教學(xué)之前為學(xué)生提出問(wèn)題“動(dòng)能的概念是什么？動(dòng)能與生活中的什么活動(dòng)相似？”在提出問(wèn)題之后，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道對(duì)問(wèn)題進(jìn)行搜索，將物理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生更好地對(duì)其進(jìn)行思考與理解。這樣，在課堂教學(xué)期間，學(xué)生就可以根據(jù)自己預(yù)習(xí)的知識(shí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，還能通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其自信心，保證學(xué)習(xí)效果。

二、課中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

在開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考。比如，教學(xué)《升華和凝華》這節(jié)課時(shí)，教師在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用一些生活中的有趣現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，例如，樟腦丸為什么會(huì)變??？燈泡壁為什么會(huì)發(fā)黑？冬天冰凍的衣服是如何變干的？冬天在北方的窗玻璃上常出現(xiàn)的冰花是怎樣形成的？等等。利用這些問(wèn)題能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)升華和凝華這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)解釋這些現(xiàn)象。在學(xué)完本節(jié)課時(shí)，我們還可以利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生回顧和鞏固這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，我在課堂通過(guò)提問(wèn)干冰的用途及原理的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的印象。例如，干冰有哪些用途？學(xué)生回答舞臺(tái)特效、人工降雨等。我又問(wèn)：在舞臺(tái)上使用干冰，能夠造成煙霧繚繞的現(xiàn)象，這是為什么呢？學(xué)生回答這是由于升華吸熱使周?chē)諝鉁囟燃眲∠陆?，空氣中的水蒸氣液化成小水珠，這些小水珠懸浮在空中形成霧氣。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，讓整體教學(xué)環(huán)節(jié)更連貫自然，教學(xué)質(zhì)量也得到了有效提升。又如，教師在講解“速度”知識(shí)的時(shí)候，可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，提出與學(xué)生生活相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題“自行車(chē)與汽車(chē)行走速度的差別”。在提出問(wèn)題之后，教師要求小組學(xué)生相互探討，結(jié)合課前預(yù)習(xí)的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析。在小組探討的過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)聯(lián)想回答問(wèn)題，并根據(jù)教師的指導(dǎo)，總結(jié)物理知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生在小組探討期間，還能借鑒其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，彌補(bǔ)自身的不足，跟隨教師的引導(dǎo)，更好地理解物理知識(shí)，將其應(yīng)用在實(shí)際生活中，以此提高教學(xué)效果。

三、課后應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

對(duì)于課后復(fù)習(xí)而言，教師應(yīng)予以足夠重視，利用科學(xué)的指導(dǎo)方式培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)能力，保證教學(xué)工作的可靠性與有效性。例如，教師在講解“功率”知識(shí)之后，可為學(xué)生提出課后問(wèn)題“在我們實(shí)際生活中，有哪些事物與功率有關(guān)？功率的計(jì)算方式有多少種？”在提出問(wèn)題之后，教師可以要求學(xué)生自主思考與研究，使得學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)相關(guān)問(wèn)題更好地理解與掌握知識(shí)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。又如，在學(xué)習(xí)《力學(xué)》這部分知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：在湖中劃船時(shí)，使船前進(jìn)的動(dòng)力是（ ?），A.槳?jiǎng)澦耐屏?B.水直接對(duì)船的推力 C.人對(duì)船的推力 D.水對(duì)槳的推力。這道題的解析應(yīng)當(dāng)從題目入手，問(wèn)的是“使船前進(jìn)的動(dòng)力”，這是關(guān)鍵所在，從題目中我們可以體會(huì)到是船槳受到力了，船槳是受力物體。當(dāng)槳?jiǎng)澦臅r(shí)候，力的作用是相互的，水對(duì)槳也有力，水對(duì)槳的力作用在槳上，相當(dāng)于作用在船上，所以可以使船前進(jìn)。故選D。此外，課后作業(yè)也應(yīng)突出實(shí)踐性和創(chuàng)新性，通過(guò)實(shí)踐和創(chuàng)新進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如閱讀生活物理社會(huì)部分的內(nèi)容，建議學(xué)生說(shuō)說(shuō)物體浮沉條件在科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)際中的具體運(yùn)用，通過(guò)閱讀、網(wǎng)絡(luò)搜集和整理物體的浮與沉的具體運(yùn)用，強(qiáng)化科技興國(guó)的意識(shí)。課外作業(yè)的布置還應(yīng)兼顧實(shí)踐性、開(kāi)放性，如“物體的浮與沉”教學(xué)后，可以布置小組合作作業(yè)，制作一個(gè)浮沉子，或者潛水艇模型，在水中進(jìn)行浮沉實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

總之，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)方式，可以有效地提升學(xué)生的思維能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式在初中物理教學(xué)過(guò)程中有著廣泛的運(yùn)用，無(wú)論是課前、課中，還是課后，我們都可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的基本學(xué)情設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。