朱永強(qiáng)
摘 要:以人的發(fā)展為根本這是新課程改革的基本理念,是建立在自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。這種教學(xué)改革是“以人的全面發(fā)展”為根本目標(biāo),注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng),最顯著的表現(xiàn)就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變。所以,自主化、合作探究性的學(xué)習(xí)模式就是為了讓每個(gè)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)獨(dú)立思考,以此為基礎(chǔ),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成最具獨(dú)特性的感受和體驗(yàn),構(gòu)建學(xué)生自主化和合作探究性的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和探究者,這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:初中歷史;課堂教學(xué);自主;合作;探究;學(xué)習(xí)方式
新的課程改革對(duì)初中歷史教學(xué)提出了新的要求,課堂教學(xué)將以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ),使學(xué)生能夠自主化地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究,最終提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)參與課程教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生能夠認(rèn)真思考和積極探究。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),就如何在初中歷史教學(xué)中提升學(xué)生的自主探究能力展開(kāi)了自己的分析。
一、立足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)
為了確保學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣能夠持久化,對(duì)歷史學(xué)科具有深厚的感情,初中歷史老師在教學(xué)過(guò)程中需要做有心人,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要做到及時(shí)了解和掌握。在課堂教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的注意力集中情況要做到隨時(shí)監(jiān)測(cè),對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度要隨時(shí)判斷和掌握,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適時(shí)做出調(diào)整,及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究欲。與此同時(shí),在初中歷史教學(xué)過(guò)程中,老師要多說(shuō)具有贊賞性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,這也將是提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的重要方式。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生有爭(zhēng)議的問(wèn)題,要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái),學(xué)生的見(jiàn)解能達(dá)到言之有理,老師就應(yīng)該視為正確并及時(shí)給予鼓勵(lì)。如果有創(chuàng)新性的見(jiàn)解,老師要多加鼓勵(lì)。如果學(xué)生對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題在理解上出現(xiàn)了很大的偏差,老師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自主探究精神予以肯定和鼓勵(lì)。這樣也是對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)的重要方式,將強(qiáng)化學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)生解決歷史問(wèn)題的水平。
二、牢固樹(shù)立“大教材”意識(shí),引導(dǎo)和組織學(xué)生實(shí)施有效化的自主學(xué)習(xí)
教師對(duì)初中歷史教材應(yīng)該做到正確化、靈活性地使用,要確保教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于教材,同時(shí)要盡可能豐富教材,對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行創(chuàng)造性地設(shè)計(jì),這樣才能將教學(xué)重點(diǎn)突破,抓住關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)使教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容變得更加鮮活生動(dòng)。在具體教學(xué)過(guò)程中,老師要保障學(xué)生具有充分的選擇權(quán)利。比如,讓學(xué)生充分地自讀,使得學(xué)生有充足的時(shí)間對(duì)歷史課本進(jìn)行閱讀。上課之前實(shí)施預(yù)習(xí),通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)查閱資料等途徑做好預(yù)習(xí)工作。老師要結(jié)合閱讀方法,使得學(xué)生對(duì)教材能夠做到粗讀、細(xì)讀和精讀。粗讀指的是對(duì)教材進(jìn)行瀏覽,對(duì)章節(jié)子目大概瀏覽,知道基本意思。細(xì)讀指的是對(duì)教材內(nèi)容開(kāi)展逐字逐句的閱讀,對(duì)時(shí)間、人物、地點(diǎn)、影響等歷史基礎(chǔ)知識(shí)做到掌握。精讀就是對(duì)歷史背景、歷史影響等重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)施分析概括,整理歸納。以閱讀來(lái)帶動(dòng)思考,使得教材內(nèi)容能夠問(wèn)題化,問(wèn)題的答案能夠梳理成要點(diǎn),對(duì)要點(diǎn)內(nèi)容做到條理化,這樣讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠做到初步掌握。
三、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法實(shí)施指導(dǎo),使得學(xué)生具有自主合作探究性學(xué)習(xí)能力
初中歷史課堂教學(xué)就是以老師的“教”來(lái)對(duì)學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行啟發(fā),從而使得學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考,掌握總結(jié)歸納的方法。因此,有的教育學(xué)者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)就是要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。很明顯,當(dāng)今教育界最新的潮流就是掌握學(xué)法,這也是教學(xué)改革的目標(biāo),是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要組成部分。學(xué)生只有學(xué)會(huì)讀書(shū),才能掌握打開(kāi)信息之門的鑰匙;只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法,才是學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的階梯。
四、師生互動(dòng),為學(xué)生打造自主合作探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)
在初中歷史教學(xué)過(guò)程中,老師著力提倡開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式,以此來(lái)強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)和交流。只有這樣的互動(dòng)交流,才能將學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和主體性體現(xiàn)出來(lái),才能使探究性學(xué)習(xí)更好地開(kāi)展起來(lái)。在這種學(xué)習(xí)模式中,學(xué)生獲取新知識(shí)將不再依賴于老師,學(xué)生將用自己所掌握的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí),這樣也就提升了學(xué)生的知識(shí)探究能力,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。在初中歷史教學(xué)中,教師要強(qiáng)化師生互動(dòng)的效果,組織學(xué)生與老師實(shí)施角色互換,學(xué)生變成老師,老師變成學(xué)生。學(xué)生在回答老師問(wèn)題的時(shí)候,有意將不正確的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái),這樣就激發(fā)了學(xué)生積極思考和主動(dòng)探究的動(dòng)力和能力。唯有如此,才能實(shí)現(xiàn)師生間良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式,將師生間的教學(xué)距離縮短,融洽師生情感。
五、實(shí)施課堂演練,使得學(xué)生對(duì)自主合作探究性學(xué)習(xí)的成就感有充分的體驗(yàn)
實(shí)施課堂演練,就是不斷地聯(lián)系、解疑,實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)一體化的綜合性過(guò)程。在演練試題的時(shí)候要精心地進(jìn)行編著,要注重對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的考查,也要考查學(xué)生運(yùn)用歷史所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生歷史探究欲望。所以,老師在課前要多費(fèi)精力。在試題數(shù)量上,要做到求少求精,試題要具有代表性和典型性。在試題內(nèi)容上要做到求新求活,將歷史知識(shí)和時(shí)政新聞?dòng)袡C(jī)地結(jié)合在一起。在試題難度上要做到難易適中,將學(xué)生對(duì)“雙基”內(nèi)容的把握和落實(shí)做為重要考核內(nèi)容。因此,好的演練試題將給學(xué)生呈現(xiàn)出一道盛宴,在演練的過(guò)程中學(xué)生將享受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣,這樣使得學(xué)生充分地享受到學(xué)習(xí)上的成就感。類似這種的演練試題將成為一劑強(qiáng)心針,提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力。但是試題的演練要提前做好,可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行演示。
六、初中歷史課堂教學(xué)中自主合作探究性學(xué)習(xí)模式的具體操作辦法
1.實(shí)施合理化的分配構(gòu)建學(xué)習(xí)小組
為了提升學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力,可以采取以下舉措:對(duì)全班學(xué)生實(shí)施適當(dāng)化的分組,同時(shí)要確保組內(nèi)成員能夠互補(bǔ)和公平競(jìng)爭(zhēng),分組的時(shí)候要以學(xué)生的能力水平、興趣愛(ài)好以及成長(zhǎng)背景為基礎(chǔ)。分組的時(shí)候要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則,唯有如此才能確保每個(gè)學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)水平上旗鼓相當(dāng),便于合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。前后桌的四個(gè)學(xué)生可為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組,小組里可以有組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員和資料員。讓組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、樂(lè)于助人和合作創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人擔(dān)任組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)的任務(wù)就是在老師的指導(dǎo)下,組織和引導(dǎo)組員開(kāi)展合作學(xué)習(xí),提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力,積極開(kāi)展研討活動(dòng),有效完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。記錄員的工作就是在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中記錄下重要的內(nèi)容,比如說(shuō)合作學(xué)習(xí)討論結(jié)果、討論過(guò)程中提出的疑難問(wèn)題,小組在學(xué)習(xí)中遇到的困難以及解決對(duì)策。所以,記錄員可以讓寫(xiě)字快的學(xué)生擔(dān)任。
2.對(duì)具體的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效落實(shí)
合作學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的、主動(dòng)的和具有意義的過(guò)程,這樣的小組合作學(xué)習(xí)才將具有價(jià)值。老師在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候要確保合理化,要安排適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資料和具體的探究任務(wù)。簡(jiǎn)單地說(shuō),對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)就是要將富有思考價(jià)值的問(wèn)題融入其中,組織學(xué)生開(kāi)展好小組合作學(xué)習(xí)。比如,在初中二年級(jí)下冊(cè)“改革開(kāi)放”這一章教學(xué)中,老師可以向?qū)W生布置任務(wù),讓其在課前利用休息時(shí)間對(duì)自己的家庭承包土地、農(nóng)業(yè)收成、家庭收入等情況進(jìn)行調(diào)查。這一過(guò)程可以讓小組合作完成,其中,一名學(xué)生的任務(wù)是設(shè)計(jì)問(wèn)題,兩名學(xué)生的任務(wù)是調(diào)查記錄,一名學(xué)生的任務(wù)是整理匯報(bào),這樣學(xué)生就可以合作探究完成教學(xué)任務(wù)。
3.確保所布置的任務(wù)難度適中
要確保小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)難度適中。如果太簡(jiǎn)單,學(xué)生就感覺(jué)沒(méi)有必要讓他人幫助自己,這樣就沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值意義,合作的動(dòng)力將蕩然無(wú)存。如果任務(wù)太難,小組努力后還不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),這樣失敗的苦果使得學(xué)生將學(xué)習(xí)信心淡化,合作的興趣和動(dòng)力慢慢消失。在對(duì)討論題進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,老師要確保題目符合學(xué)生的思維能力,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,對(duì)內(nèi)容的難度應(yīng)該控制在“跳一跳摘得到”的程度,這樣才挑戰(zhàn)性十足,這樣將學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性激發(fā)出來(lái),小組合作學(xué)習(xí)的積極性才能高漲,自主合作探究性學(xué)習(xí)模式的獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)造性才能發(fā)揮出來(lái)。具有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題,以小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展。具體在“改革開(kāi)放”一節(jié)的教學(xué)中,學(xué)到“實(shí)施家庭聯(lián)產(chǎn)承包制將農(nóng)民農(nóng)業(yè)生產(chǎn)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)”時(shí),學(xué)生對(duì)于這里面的知識(shí)點(diǎn)是了解的,但是還不夠明確,課后合作學(xué)習(xí)小組可以對(duì)自己的父母或者爺爺奶奶進(jìn)行調(diào)查討論,在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí),這樣就對(duì)這個(gè)結(jié)論有了更深層次的認(rèn)識(shí)。
4.對(duì)課堂討論進(jìn)行靈活性的組織
在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,小組討論是一種比較有效的教學(xué)手段。小組討論使得師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)增多、成效增強(qiáng)。教學(xué)實(shí)踐證明,組織課堂討論可以使學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái),對(duì)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行良好的培養(yǎng),使每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。但是課堂討論在教學(xué)中也有不足的地方,討論過(guò)程中容易出現(xiàn)渾水摸魚(yú)的現(xiàn)象,有的學(xué)生的回答離題萬(wàn)里,有的學(xué)生在討論過(guò)程中容易“隨波逐流”,不愿意認(rèn)真思考自己的觀點(diǎn)。因此,在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中如何使得課堂討論更加有效,是一件需要實(shí)踐探索的事情。
從初中歷史教學(xué)的全過(guò)程來(lái)說(shuō),自主合作探究性學(xué)習(xí)模式的前提是自主學(xué)習(xí),途徑是合作交流,目的是培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)能力。將自主合作探究性學(xué)習(xí)模式深入初中歷史課堂教學(xué)中,不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的自信心強(qiáng)化了,學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力提高了,探究性學(xué)習(xí)開(kāi)展了。所以可以看出,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的自主合作探究性學(xué)習(xí)模式將為初中歷史課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)和活力,但是這條路并不平坦,需要初中歷史教師的不懈努力和探索。
參考文獻(xiàn):
[1]張?jiān)阪?“自主感悟、合作探究”初中歷史課堂學(xué)習(xí)模式初探[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)教師),2012(1):63.
[2]符秀寧.如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力[J].新教育,2009(Z1):21.
[3]祝春.倡導(dǎo)“自主、合作、探究”歷史學(xué)習(xí),提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力[J].新課程(中學(xué)),2009(12):49.