對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)模式的探索

蔣小偉

摘 要：古詩(shī)詞是初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的有效組織，不論是對(duì)學(xué)生思想情操的培養(yǎng)，還是其良好品質(zhì)的形成發(fā)展，以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升都具有重要意義。但就目前來(lái)看，初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)還存在諸多有待解決的問(wèn)題，需要教師從不同角度來(lái)做出深入研究，積極探索、嘗試更新穎有效的教學(xué)策略方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教學(xué)模式

在素質(zhì)教育理念不斷推行下，對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)也提出了新的任務(wù)與要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生除了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握之外，還要重視學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞掌握、鑒賞等能力的科學(xué)培養(yǎng)，全面激發(fā)、有效保持學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使其懂得從不同角度來(lái)解讀、鑒賞古詩(shī)詞的藝術(shù)思想與美學(xué)價(jià)值。為此，教師應(yīng)從不同角度入手給予更深層次的研究分析。

一、全面激發(fā)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容、探究各類問(wèn)題的重要?jiǎng)恿?，學(xué)生也只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣才能夠積極主動(dòng)參與其中。對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)通過(guò)恰當(dāng)策略方法的科學(xué)引用來(lái)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣。比如：某教師在講解《口技》時(shí)，這篇文章主要講解的是“表演者”的高超技藝，可以模擬出多種不同的聲音，且非常逼真。對(duì)此，在正式授課時(shí)，教師就讓學(xué)生對(duì)汽車?guó)Q笛、鳥(niǎo)叫聲等不同聲音進(jìn)行模仿，然后再將本節(jié)要講的內(nèi)容自然引出，為學(xué)生介紹本節(jié)課要了解的“表演者”擁有哪些超強(qiáng)本領(lǐng)。通過(guò)這種懸念導(dǎo)入，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的全面激發(fā)，學(xué)生也能夠?qū)υ据^為深?yuàn)W、復(fù)雜的古詩(shī)詞課文作出透徹理解，對(duì)相關(guān)知識(shí)實(shí)現(xiàn)輕松、高效掌握[1]。

二、誦讀教學(xué)，感受意境，體會(huì)思想情感

按照新課標(biāo)提出的各項(xiàng)要求，初中生通常要背誦一定數(shù)量的古詩(shī)詞，且對(duì)古詩(shī)詞還要具備初步鑒賞的能力。為此，教師應(yīng)重視、完善誦讀教學(xué)。古詩(shī)詞一般都是通過(guò)簡(jiǎn)單語(yǔ)言，以及明快強(qiáng)烈的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行豐富思想情感的表達(dá)。如：以《天凈沙·秋思》為例，某教師在具體講解中，就讓學(xué)生以小組形式開(kāi)展交叉閱讀，進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)其中關(guān)鍵字詞的準(zhǔn)確把握，從不同角度來(lái)加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞意境的品味，在誦讀中對(duì)詩(shī)詞中描繪的景象產(chǎn)生深刻體會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的初步感知。在此基礎(chǔ)上，教師再給予范讀，將原本靜止、無(wú)聲的文字讀出感性和意境，引導(dǎo)學(xué)生真正融入古詩(shī)詞描繪的意境中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)詞整體思想情感的準(zhǔn)確把握[2]。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)對(duì)文化情懷的感悟

對(duì)于初中生來(lái)講，其語(yǔ)文文化水平、文化素養(yǎng)都有待提升，對(duì)古詩(shī)詞的歷史文化背景了解也是少之又少。在此背景下，學(xué)生很難通過(guò)簡(jiǎn)單的口頭介紹來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)詞意境、內(nèi)涵的透徹理解。對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境來(lái)培養(yǎng)、拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，讓其在現(xiàn)場(chǎng)演繹中，從不同層面來(lái)加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞文化內(nèi)涵、思想感情的深入了解[3]。

例如：某教師在講解《過(guò)故人莊》時(shí)，其故事情節(jié)相對(duì)較為簡(jiǎn)單。對(duì)此，教師就引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)詞中的內(nèi)容視為劇本，然后找?guī)孜粚W(xué)生來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹，或者是在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)意性地融入其他角色，進(jìn)行古人見(jiàn)面場(chǎng)景的演繹。這個(gè)場(chǎng)景雖然非常簡(jiǎn)單，實(shí)際演繹起來(lái)也沒(méi)有什么難度，但通過(guò)這一過(guò)程則可以促使學(xué)生利用課余時(shí)間去進(jìn)行課本資料的查找與整理，從不同角度來(lái)對(duì)詩(shī)詞中的文化典故、背景知識(shí)做出全面了解。如，重陽(yáng)日、就菊花、話桑麻等代表著什么意義?；谶@一生動(dòng)有趣的過(guò)程，既有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的全面激發(fā)，學(xué)生也能夠?qū)υ?shī)詞文化內(nèi)涵做出更深層次的了解，對(duì)古代友人之間熱情招待的場(chǎng)景做出直觀了解，從不同角度來(lái)加強(qiáng)對(duì)古代待客情懷的充分感受，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與興趣的全面增強(qiáng)。

四、重視對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞課內(nèi)外拓展閱讀指導(dǎo)

為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，除了課本講解之外，還應(yīng)重視課內(nèi)外拓展閱讀指導(dǎo)。課內(nèi)拓展可以基于課堂上講解的詩(shī)詞體裁、情感，以及作者相關(guān)作品來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)入手，不斷拓展自身文化視野，優(yōu)化詩(shī)詞知識(shí)積累，進(jìn)而使得語(yǔ)文課堂教學(xué)空間能夠得到合理延伸。此外，在課外延伸閱讀指導(dǎo)方面，教師應(yīng)從不同角度來(lái)做出全面了解，對(duì)學(xué)生的閱讀個(gè)性特點(diǎn)做出充分考慮，并做出認(rèn)真篩選與指導(dǎo)，進(jìn)而使得學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀學(xué)習(xí)視野可以得到進(jìn)一步拓展，促進(jìn)其閱讀、鑒賞能力的全面提升，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，廣大初中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，通過(guò)科學(xué)引用新穎、多樣化的教學(xué)策略方法，不論是對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，還是對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)環(huán)節(jié)與成果的新一步優(yōu)化都具有重要意義。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求來(lái)選擇更科學(xué)有效的策略方法開(kāi)展各項(xiàng)古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭玲，安寧.農(nóng)村初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2019（6）：35-36.

[2]蘇曉明.中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)與傳統(tǒng)民族文化的融合[J].中國(guó)民族博覽，2018（8）：100-101.

[3]毛君.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育分析[J].學(xué)周刊，2017（7）：39-40.