“素質(zhì)教育”背景下初中語(yǔ)文“多練強(qiáng)記”教學(xué)模式可行性分析以及對(duì)策研究

玉潔茹

摘 要：語(yǔ)文課程是初中階段的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于學(xué)生中考成績(jī)發(fā)揮著重要作用。新課改要求要著重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，以培養(yǎng)綜合性人才。“多練強(qiáng)記”教學(xué)模式在近些年的語(yǔ)文課堂中有所應(yīng)用。針對(duì)初中語(yǔ)文“多練強(qiáng)記”教學(xué)模式的可行性與對(duì)策進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：“素質(zhì)教育”;“多練強(qiáng)記”;可行性;對(duì)策

素質(zhì)教育是新時(shí)期背景下提出的一項(xiàng)要求，要求不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該從其他方面對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)進(jìn)行提升。語(yǔ)文課程的重要性地位不言而喻，對(duì)學(xué)生中考成績(jī)發(fā)揮著重要作用?；凇八刭|(zhì)教育”的背景，應(yīng)該如何提升語(yǔ)文知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力呢？“多練強(qiáng)記”就是方法之一，下面筆者將針對(duì)該模式的可行性與應(yīng)用對(duì)策進(jìn)行進(jìn)行研究。

一、“多練強(qiáng)記”教學(xué)模式可行性

（一）擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍

當(dāng)前的初中生學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，學(xué)習(xí)節(jié)奏較快，難以在課內(nèi)大量進(jìn)行練習(xí)，“多練強(qiáng)記”教學(xué)模式的應(yīng)用不僅注重了課內(nèi)教學(xué)的引導(dǎo)作用，還讓學(xué)生有了更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生能夠不局限于課本知識(shí)，從更加寬闊的平臺(tái)上學(xué)習(xí)知識(shí)，擴(kuò)大語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的范圍。

（二）豐富語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)

部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中閱讀量顯然不足，平時(shí)忙于繁重的學(xué)業(yè)，并沒有多少課余時(shí)間進(jìn)行讀書，這就造成大部分學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)較為匱乏。教師采用“多練強(qiáng)記”教學(xué)模式，尤其是讓學(xué)生多讀書、讀好書的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生閱讀到更多優(yōu)秀的文學(xué)作品，在作品中感受其魅力，最終能夠深入人心，與學(xué)生成為朋友。采用“多練強(qiáng)記”的模式，不但可以使學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，還能夠讓他們吸取其中的精華，將其應(yīng)用到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（三）鞏固語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧

初中生雖然具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)，但還需要大量的練習(xí)，對(duì)題目等進(jìn)行記憶。學(xué)生在不斷練習(xí)和閱讀的過程中，可以豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)，深入研究語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧，提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力。

二、初中語(yǔ)文“多練強(qiáng)記”對(duì)策

（一）增加學(xué)生閱讀量

“多練強(qiáng)記”需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)目標(biāo)有所規(guī)劃。例如筆者認(rèn)為，教師可以在每個(gè)學(xué)期制訂練習(xí)字?jǐn)?shù)的計(jì)劃，在量上有所保證。針對(duì)語(yǔ)文課程中的得分大項(xiàng)——寫作，教師要讓學(xué)生多多開拓視野，增加閱讀的數(shù)量。對(duì)于不適宜初中生的書籍不可帶到課堂中。通過“多練”，促進(jìn)“強(qiáng)記”，讓他們能夠逐漸掌握作品的魅力。

（二）注重課后彼此交流

很多優(yōu)秀作品現(xiàn)在已經(jīng)逐漸走進(jìn)學(xué)生的視野，“多練”并不意味著教師走馬觀花，將教學(xué)任務(wù)流于形式，而是通過“多練”達(dá)到記憶的目的。例如，在實(shí)際教學(xué)中，筆者會(huì)要求學(xué)生在閱讀中積累，看到好詞好句可以將其謄于日記本上，若遇到優(yōu)秀的文章，可以將其框架記錄下來(lái)，讓閱讀不會(huì)流于形式。課后，安排學(xué)生以積累的好詞好句為模板，進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生能夠互相說(shuō)出自己的心得體會(huì)。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行仿寫

“多練強(qiáng)記”不僅指的是學(xué)生在課外的自主閱讀，還涵蓋課內(nèi)的學(xué)習(xí)與閱讀。在每節(jié)課后，教師都要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如可以分析文章題目的涵義、文章所采用的描寫手法等。若遇到不合理地方，教師可以為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷的積累中，明確主題思想，優(yōu)化脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，突出文章的寫作特點(diǎn)，讓自己在練習(xí)中能夠吸收寫法，將其記在心里，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力有所提升。在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的課內(nèi)閱讀有所注重，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，并根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)與寫法，選取生活中的某一個(gè)片段進(jìn)行仿寫，做到學(xué)以致用。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)思

開展多讀多練活動(dòng)，不僅在于讓學(xué)生增加閱讀量，更重要的是讓學(xué)生能夠提高寫作技巧，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的快速提升。筆者在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，鼓勵(lì)他們自主總結(jié)、自主創(chuàng)作。筆者在班級(jí)開展了讀寫活動(dòng)專題交流，要求每一個(gè)小組對(duì)本小組讀寫活動(dòng)開展情況進(jìn)行總結(jié)，特別是要總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀的做法，這對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)借鑒吸收和提高的過程。筆者還要求每一位學(xué)生在多讀多練活動(dòng)中提高總結(jié)能力，一方面總結(jié)如何高效開展閱讀，另一方面也要總結(jié)分析課文的技巧，閱讀積累的好方法、好經(jīng)驗(yàn)，自主創(chuàng)作構(gòu)思。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生投取文稿

采用“多練強(qiáng)記”教學(xué)模式，如上文所說(shuō)，可以提升學(xué)生的閱讀能力，寫作能力也能夠得到增強(qiáng)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提升他們的能力。例如，可以加強(qiáng)課外活動(dòng)的開展，讓學(xué)生達(dá)到“多練強(qiáng)記”的目的，使其讀書與寫作都更加高效。實(shí)際教學(xué)中，教師還要加強(qiáng)學(xué)生課外自主活動(dòng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生制訂活動(dòng)計(jì)劃，明確活動(dòng)內(nèi)容，確定主題。教師安排任務(wù)之后，可以定期對(duì)組織的活動(dòng)進(jìn)行成果的驗(yàn)收，確保任務(wù)安排之后能夠順利實(shí)施。

“讀”是教師比較基本的教學(xué)行為方式，教師要把閱讀指導(dǎo)與學(xué)生有感情地朗讀作為理解課文內(nèi)容和體會(huì)文章思想感情的重要方法，這會(huì)使閱讀教學(xué)取得事半功倍的效果。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升離不開多讀多練活動(dòng)，廣大教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要靈活把握、有序推進(jìn)。鑒于語(yǔ)文教學(xué)在初中階段的重要作用，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的研究，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的作用，讓其能在學(xué)生成績(jī)提升方面起到積極的作用，真正落實(shí)素質(zhì)教育，為國(guó)家未來(lái)的發(fā)展培養(yǎng)更加全面的人才。

參考文獻(xiàn)：

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