初中地理課堂教學(xué)方法創(chuàng)新思考

張華

摘 要：在初中地理課堂教學(xué)中，做好對課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新思考，能夠在提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上為初中地理學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)帶來支持。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對多媒體技術(shù)、地圖教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法及合作學(xué)習(xí)法在初中地理課堂中的創(chuàng)新應(yīng)用予以探討。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學(xué);創(chuàng)新

隨著新課程改革的不斷落實(shí)，做好課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新已經(jīng)成為初中教育階段的重要教育目標(biāo)，地理學(xué)科作為初中教育中最基礎(chǔ)的學(xué)科，其自然也要通過教學(xué)方法的創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)本學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。從當(dāng)前的教學(xué)模式發(fā)展來看，包括多媒體技術(shù)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法等創(chuàng)新性教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成熟，值得教師在課堂教學(xué)中予以應(yīng)用嘗試。但考慮到初中地理學(xué)科教育目標(biāo)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)方法創(chuàng)新時(shí)，仍需做好對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求的分析，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、多媒體技術(shù)在初中地理課堂的創(chuàng)新應(yīng)用

多媒體技術(shù)是目前應(yīng)用最為廣泛的創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)。在初中地理課堂教學(xué)中，教師可以通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用來提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，尤其是在地理知識的講解過程中，多媒體技術(shù)所能夠?yàn)閷W(xué)生提供的學(xué)習(xí)輔助，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)教學(xué)模式，這對于增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果具有重要意義。例如，在進(jìn)行“氣溫和氣溫的分布”一課的教學(xué)中，教師可以借助事先準(zhǔn)備好的PPT課件，讓學(xué)生觀察氣象云圖，由此來了解影響氣溫的主要因素，并進(jìn)一步了解氣溫的變化過程和方式，由此增強(qiáng)學(xué)生對于氣溫變化的了解和學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助多媒體技術(shù)來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生通過觀察實(shí)踐的方式去完成對相關(guān)知識的應(yīng)用，提高他們的地理知識水平，讓他們也能夠看得懂天氣預(yù)報(bào)上的氣象云圖。

二、地圖教學(xué)法在初中地理課堂的創(chuàng)新應(yīng)用

地圖教學(xué)法是初中地理課堂教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)方法。雖然，其算不上創(chuàng)新教育模式，但其仍可以在初中地理課堂教學(xué)中占有重要地位，這與地圖教學(xué)法獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)效率有著重要關(guān)系。所以，在初中地理課堂教學(xué)方法創(chuàng)新研究中，分析地圖教學(xué)法很有價(jià)值。例如，在進(jìn)行“地勢與地形”的一課教學(xué)中，教師就可以直接拿出教學(xué)地圖，讓學(xué)生通過觀看地圖直接地發(fā)現(xiàn)我國地勢地形的特點(diǎn)，并能夠明確區(qū)分階梯化地形的分割線，了解我國山地、平原、高原、盆地等地形的分布，增強(qiáng)學(xué)對于我國地形、地勢知識的學(xué)習(xí)和記憶效果。不可否認(rèn)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上改變了初中地理課堂教學(xué)模式，但其需要教師課前做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。另外，從教學(xué)效率角度來看，很多地理知識的講解過程中，地圖教學(xué)法的效果更好，所以我們要在保留地圖教學(xué)法的基礎(chǔ)上，對其教學(xué)模式予以創(chuàng)新，以便地圖教學(xué)法能夠發(fā)揮出更好的教學(xué)輔助作用，為初中地理課堂教學(xué)效果的提升帶來支持。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中地理課堂的創(chuàng)新應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是目前最典型的創(chuàng)新教學(xué)方法，其在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效驅(qū)動(dòng)，這對于落實(shí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，提高地理課堂教學(xué)效果具有重要作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以將主要知識內(nèi)容以任務(wù)的形式在課堂中表現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過完成任務(wù)的方式進(jìn)行地理知識的探究和學(xué)習(xí)，由此來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行《34個(gè)省級行政區(qū)》一課的教學(xué)中，教師就可以在課前提出“皖、湘、滬、魯、粵”分別代表哪個(gè)省份的問題，讓學(xué)生帶著解決問題的任務(wù)去進(jìn)行課堂知識學(xué)習(xí)，并著重對34個(gè)省級行政區(qū)的名稱及其對應(yīng)的簡稱知識予以記憶，從而強(qiáng)化學(xué)生對于課堂教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，為他們的地理知識水平的提升帶來支持。

四、合作學(xué)習(xí)法在初中地理課堂的創(chuàng)新應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)法也是初中地理課堂教學(xué)中的典型創(chuàng)新教學(xué)模式，其可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式下獲得地理知識學(xué)習(xí)的進(jìn)步和能力的提升，幫助學(xué)生完成構(gòu)建地理素養(yǎng)的目標(biāo)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用過程中，教師要注意做好對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的布置，保證合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度適當(dāng)，避免難度過低喪失合作學(xué)習(xí)價(jià)值，也避免難度過高造成學(xué)生的畏難心理。完成合作學(xué)習(xí)后，教師還要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以總結(jié)、分析，由此來幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，提高他們的地理合作學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行“我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策”一課教學(xué)中，教師就可以采取合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過相互之間的協(xié)作去完成課堂知識探究，并能夠歸納和總結(jié)出我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)，并提出他們的意見對策，從而做到既完成了課堂知識學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的地理素養(yǎng)，為初中地理課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來幫助。

綜上所述，做好初中地理課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新思考，能夠在豐富課堂教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，為初中地理學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)帶來支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣研究，保證自己在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，由此做到以創(chuàng)新教育模式去滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)初中地理學(xué)科課堂教學(xué)目標(biāo)，也為學(xué)生的地理素養(yǎng)構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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