借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂

李雪梅

摘 要：近年來，在教育界不斷變革與發(fā)展中，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺授課成為一種新型的學(xué)習(xí)方法，以視頻教學(xué)方式將文字、圖片等素材結(jié)合起來，將知識點進行濃縮，把知識重點、難點逐個進行剖析并且做詳細透徹的解答，不僅將學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)氛圍充分提升，同樣也對教學(xué)效果起到了重要作用，構(gòu)建出一個飽含信息技術(shù)的高效課堂?；诖耍瑢⒅攸c分析當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在教學(xué)中的應(yīng)用提出合理建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺;信息技術(shù);高效課堂

在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的時代，教學(xué)模式也隨之信息化、數(shù)字化，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)模式，是教育部進行教育改革中必須要考慮的新生元素。但是目前多數(shù)學(xué)校對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用并不了解，不能夠建造一個擁有信息技術(shù)的高效課堂。因此，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在課堂中的應(yīng)用進行分析，可以更好地幫助我國教育事業(yè)的發(fā)展。

一、借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺教學(xué)的益處

（一）活躍課堂氣氛

借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行教學(xué)活動，可以將教師傳統(tǒng)地教學(xué)方式改變，利用視頻豐富多彩的內(nèi)容將學(xué)生的注意力吸引過來，通過觀看、欣賞、傾聽的方法，使學(xué)生對所學(xué)的課程產(chǎn)生興趣，并對課程中所涉及的問題有自己獨到的見解，之后在師生問答間將課堂的氣氛活躍起來。

（二）學(xué)生知識掌握全面

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺以其豐富的畫面以及生動的形象將所學(xué)課程的知識點重點凸顯出來，并且對知識重點、難點做出針對性的解答，使學(xué)生在掌握知識的能力上遠超過于傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，也可以做課外的知識延伸，使學(xué)生對知識的掌握、了解不再局限于課本上，促使學(xué)生掌握全面的知識。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可以對課程產(chǎn)生興趣，從而愿意主動學(xué)習(xí)課程知識，接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)模式后，會自主研究數(shù)學(xué)中的公式、語文中的注釋、英語中的語法等，不再是傳統(tǒng)被動式地接受知識的灌輸。

（四）拉近師生距離

在課堂教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行教學(xué)活動，學(xué)生可以通過視頻與教師肢體語言的相結(jié)合的教學(xué)模式學(xué)習(xí)，學(xué)生與教師一同探討網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中所展示的知識的魅力，分析教材中所蘊含的知識點，將師生之間的溝通增強，拉近了師生之間的距離。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在實踐中存在的不足

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺多數(shù)是以短小精悍的視頻形式表現(xiàn)教學(xué)，將知識點分劃為片段，并針對于某項知識點做詳細解答，而不少教師錯認為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是以PPT課件形式存在的。另外，大多數(shù)教師對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺制作軟件并不熟悉，需要他人幫忙制作，因此導(dǎo)致在制作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺時找不到側(cè)重知識點，或者知識點有重復(fù)的情況，不知如何有效地運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺教學(xué)，打造高效課堂，從而導(dǎo)致在課堂中學(xué)生并不能對所學(xué)的知識點做單一詳細的了解，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)方法運用得不佳。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在高效課堂中的應(yīng)用

（一）課前運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺教學(xué)

課前運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺教學(xué)主要是為了介紹、預(yù)習(xí)課上所學(xué)知識的背景或與其相關(guān)的知識，例如：語文課文中作者的信息、詩詞創(chuàng)作背景等，學(xué)生先利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)，對所學(xué)課程的相關(guān)知識有初步地感知，教師也可以設(shè)立導(dǎo)向性問題將學(xué)生帶入課中學(xué)習(xí)。例如，語文教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在課前進行教學(xué)時，將課文的作者簡介、課文中提到的景點、課文中所提到的歷史事件等做成八分鐘的短視頻，利用課前八分鐘讓學(xué)生觀看了解。隨后對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺所展示的內(nèi)容進行提問，了解學(xué)生通過八分鐘視頻對知識點的掌握程度，為之后的教學(xué)打好基礎(chǔ)，使學(xué)生有充足的時間了解課文所表達的內(nèi)容，讓學(xué)生對課程產(chǎn)生濃厚興趣，從而構(gòu)建一個擁有信息技術(shù)的高效課堂。

（二）課中運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺教學(xué)

課中的教學(xué)最為主要，教師需要著重講解所學(xué)知識的難點，幫助學(xué)生對知識有所感知。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢，將知識點集中，通過多媒體播放的形式杜絕傳統(tǒng)課堂授課時間過長的問題，防止學(xué)生在課堂中出現(xiàn)走神、睡覺、交頭接耳的情況發(fā)生，線上教學(xué)與線下教學(xué)同時進行，相互之間可以取長補短，充分地發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，使課堂效率得以保障。例如：在音樂課堂上，教師教授《月光》一課中，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，展示鋼琴的起源、音色，以及欣賞曲的五線譜，對五線譜中的變音記號用不同顏色標(biāo)記出來，讓學(xué)生在聆聽時感受曲目跌宕起伏的情感。將抽象的音樂以形象化展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生清晰地知曉曲目的結(jié)構(gòu)，改變教師枯燥的講解，培養(yǎng)學(xué)生注意力，保證課堂的有效性。

（三）課后運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺教學(xué)

當(dāng)課程結(jié)束后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺使學(xué)生達到復(fù)習(xí)的目的，幫助學(xué)生利用碎片時間學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師的刻板講解為主，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可以實現(xiàn)任意上課時間、任意上課地點，讓學(xué)生掌握知識并不僅限于在學(xué)校期間，在課后也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺對掌握不扎實的知識點進行反復(fù)地學(xué)習(xí)，極大地增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺做教材以外的知識延伸。例如，在歷史課堂結(jié)束教學(xué)之后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺使學(xué)生了解到除教材以外的歷史事件、歷史發(fā)生原因、歷史人物的信息等，使學(xué)生的視野更加豐富，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而構(gòu)建一個高效的課堂氛圍。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺所起到的最為主要的作用，便是可以通過視頻輔助學(xué)生有針對性地掌握所學(xué)課程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)重點，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與欲望，更好地突破知識難點與重點，并且使課堂氛圍變得更加生動化、形象化以及趣味化，使學(xué)生更加理解課本的內(nèi)容，將教學(xué)水平大幅度地提升，構(gòu)建出一個高效的課堂。

參考文獻：

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