初中信息技術(shù)課教學(xué)策略探討

王立明

摘 要：在信息技術(shù)教學(xué)中，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會篩選、獲取信息，如何對信息進行加工，如何真正掌握相關(guān)的信息技能成為教學(xué)難題。對此，針對初中信息技術(shù)教學(xué)進行研究，探究有效的信息技術(shù)課教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);教學(xué)

隨著信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用到我們的生活中，掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識和技能成為我們適應(yīng)社會的基本要求。在這樣的社會發(fā)展情況下，教育領(lǐng)域越來越注重對學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。在初中教學(xué)中，信息技術(shù)課程的受重視度提高，教師要貫徹落實教學(xué)行為。

一、教師在教學(xué)實踐中提高自身素質(zhì)

教師是主要的施教者，教師教學(xué)是學(xué)生獲得知識的主要途徑，因此，教師如果想要在教學(xué)過程中給學(xué)生“一杯水”的話，那么自己就需要有“一桶水”，只有教師擁有足夠的信息技術(shù)專業(yè)知識，才能輕松地解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題。隨著社會發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道增加，學(xué)生接觸到的知識面更廣，如果教師沒有足夠的知識基礎(chǔ)的話，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師也需要關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展趨勢，掌握發(fā)展最新動態(tài)，不斷在教學(xué)實踐的過程中汲取教學(xué)經(jīng)驗，與同事合作學(xué)習(xí)，課后翻閱研究更多的知識等，通過多種途徑，提升自己的教學(xué)素質(zhì)，使自己的教學(xué)能力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求能力，為學(xué)生展現(xiàn)出高質(zhì)量的教學(xué)課程。

二、合理地進行教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)過程中，合理地進行信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計，不僅有利于學(xué)生理解課程知識，還能在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣。信息技術(shù)中有很多比較抽象的知識，學(xué)生理解起來比較困難，學(xué)習(xí)效率不高，針對教材中難懂、抽象的知識，教師需要精心設(shè)計教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)計算機硬件的相關(guān)知識的時候，如果條件允許的話，教師可以提供壞掉的計算機設(shè)備，然后在教室里面拆分計算機，為學(xué)生進行計算機硬件的直觀展示，然后結(jié)合教材進行講解，之后，邀請學(xué)生親自感受計算機各個部分的組成零件，更好地理解計算機硬件是什么，各部分計算機硬件安裝在計算機的什么地方，發(fā)揮什么作用。如果條件不允許的話，教師就可以借助多媒體進行直觀展示。總之，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點，合理地進行教學(xué)設(shè)計，合理地選擇教學(xué)方法，組織教學(xué)活動。

三、結(jié)合任務(wù)驅(qū)動和因材施教，提高學(xué)生的信息技術(shù)運用能力

學(xué)習(xí)知識的最終目的就是運用知識，教師在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，除了需要傳授給學(xué)生相應(yīng)的信息技術(shù)理論知識之外，還需要布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉學(xué)生對知識的運用能力。例如，在學(xué)習(xí)制作節(jié)能小海報的時候，教師除了需要結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講述制作海報的過程，進行一定的示范操作之外，還需要將制作小海報的教學(xué)落實到學(xué)生的實際行動中，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，合作完成海報制作。在合作的過程中，不僅有助于學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間還能進行取長補短。另外，學(xué)生是具有差異性的個體，學(xué)習(xí)水平有所不同，教師為了幫助每個學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的成功，需要進行因材施教。例如，在學(xué)習(xí)制作幻燈片的時候，有的學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過如何制作幻燈片，教師就可以直接給已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)知識的學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們直接制作幻燈片。如果他們在制作幻燈片的過程中存在疑惑和困難，教師再給予幫助。針對沒有學(xué)過的，就需要教師先講解相關(guān)知識，然后進行幻燈片制作示范，最后引導(dǎo)學(xué)生一步一步制作幻燈片。

四、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠真正學(xué)到知識，教師必須培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，多創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，不管是教學(xué)方法的選用還是教學(xué)反饋，最好都能夠參考學(xué)生的意見。教師可以在一節(jié)課快要結(jié)束的時候，組織學(xué)生對下節(jié)課的教學(xué)方式進行建議，談?wù)撌鞘褂枚嗝襟w教學(xué)，還是使用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)的方法。當(dāng)然這只是參考意見，教師可以針對學(xué)生的意見酌情采納。通過這種方式，學(xué)生能夠充分地感受到自己是學(xué)習(xí)主體。另外，教師在課堂中，多為學(xué)生創(chuàng)造自主討論，自主發(fā)言的機會，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是自己的學(xué)習(xí)，不是教師強迫學(xué)習(xí)，心理上更愿意接受課堂教學(xué)。課堂結(jié)束后，教師需要學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)情況進行自我總結(jié)，對教師的教學(xué)過程進行評價，提出建議，然后由某個學(xué)生代表，將學(xué)生的意見收集起來，所有的意見都是以匿名的形式呈現(xiàn)。不管是課前建議教師使用何種教學(xué)方法，還是課堂教學(xué)中多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)活動，還是課后，教師讓學(xué)生進行自我總結(jié)，都是以學(xué)生為主體展開的教學(xué)行為，充分地將學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來，有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師首先需要提高自身的素質(zhì)，然后需要合理地進行教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)過程中運用任務(wù)驅(qū)動、因材施教以及做到在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體性，合理地運用各種教學(xué)策略，才能提高信息技術(shù)課程教學(xué)效率。以上，僅為個人針對初中信息技術(shù)課教學(xué)策略探討的一點拙見。

參考文獻：

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