淺析問題教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實踐應(yīng)用策略

蔡東華

摘 要：質(zhì)疑是思考的開始，也是學(xué)習(xí)的原動力。問題教學(xué)法是一種有效的、能夠激發(fā)學(xué)生自主思考的啟發(fā)式教學(xué)方法。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)有機(jī)地將問題教學(xué)法引入到教學(xué)實踐之中，以激發(fā)學(xué)生“釋疑”的欲望與激情，這對培養(yǎng)學(xué)生自主思考與探究意識、提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量均具有重要的作用。就問題教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法;自主探究;信息技術(shù);初中;教學(xué)

問題教學(xué)法是一種有效的、能夠激發(fā)學(xué)生自主思考的啟發(fā)式教學(xué)方法，該教學(xué)方法既可以有效調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的求知欲，還可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，問題教學(xué)法既符合建構(gòu)學(xué)習(xí)理論，也符合聯(lián)通主義學(xué)習(xí)觀，其能夠使學(xué)生通過各種各樣的問題自主地、積極地獲取更多的知識信息源、知識點并將其進(jìn)行自主的建構(gòu)與聯(lián)通，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。因此，將問題教學(xué)法應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)之中，則可以令學(xué)生對各種信息技術(shù)進(jìn)行質(zhì)疑、釋疑的過程中能夠找到并掌握更好、更多、更有效的信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法與規(guī)律，這對提高信息技術(shù)“教”“學(xué)”質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。本文就問題教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

一、創(chuàng)設(shè)“預(yù)習(xí)問題”，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

初中信息技術(shù)教師在運用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，必須遵循該教學(xué)法的啟發(fā)式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)的要點，以各種各樣的“問題”為教學(xué)核心，使學(xué)生能夠在“問題”的推動下，通過自己的獨立思考去解決更多的信息技術(shù)“問題”。另外，課前預(yù)習(xí)是提高信息技術(shù)課堂“教”“學(xué)”有效的重要前提，也是問題教學(xué)法高效應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時，教師將問題教學(xué)法應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)之中，既可以促使學(xué)生能夠根據(jù)教師為預(yù)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)的“問題”進(jìn)行有針對性的預(yù)習(xí)，也可以令學(xué)生在自主預(yù)習(xí)、解決問題的同時，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，并在釋疑時不斷豐富自身的信息技術(shù)知識量，使之在聯(lián)通主義學(xué)習(xí)觀下不斷將各種知識信息源、知識節(jié)點進(jìn)行自主的聯(lián)通，這對進(jìn)一步提升學(xué)生信息技術(shù)課前預(yù)習(xí)量也具有重要意義。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時，要指導(dǎo)學(xué)生如何去進(jìn)行“預(yù)習(xí)”、如何發(fā)現(xiàn)“問題”，并將自己在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題或是不能解決的問題作為自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容進(jìn)行自主探究，以培養(yǎng)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究意識。教師在課堂教學(xué)時，則可以結(jié)合學(xué)生自己未能解決的問題或是存在的共性問題進(jìn)行側(cè)重教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會自然而然地進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，這也實現(xiàn)了以“問題”促進(jìn)學(xué)生“求知”的欲望與熱情，并在提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率的同時，教學(xué)效率也得到了有效的提升。

二、設(shè)計“導(dǎo)入問題”，提升課堂“教”“學(xué)”質(zhì)量

質(zhì)疑是思考的開始，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。因此，信息技術(shù)教師在開展問題教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)時，必須善于借助各種“問題”來激發(fā)學(xué)生釋疑、解決問題的欲望與激情，并以此來完成課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。但是，教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入問題時，既要符合“疑問”的科學(xué)性、合理性、趣味性，還要能夠通過這些“疑問”引發(fā)學(xué)生的自主思考，在點燃學(xué)生思考、思維的積極性;同時，教師也要有機(jī)地將教學(xué)內(nèi)容合理地融入“問題”之中并加以高效的課堂導(dǎo)入，這樣也能夠促使學(xué)生在較短時間內(nèi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)與探究的狀態(tài)之中，這對提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率具有重要的現(xiàn)實意義。但是，教師在設(shè)計“導(dǎo)入問題”時，必須要做好學(xué)情的調(diào)查，必須避免導(dǎo)入的問題過難以降低學(xué)生自主探究、釋疑的積極性，同時也要避免導(dǎo)入的問題過于簡單，這對培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與釋疑的積極性則會產(chǎn)生不利的影響。另外，教師在課堂教學(xué)過程中，在基于“導(dǎo)入問題”的基礎(chǔ)之上，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)知識掌握情況有效地將一些課堂生成性的問題變成新知識的“導(dǎo)入問題”，以此來吸引學(xué)生的注意力、引發(fā)學(xué)生對“新問題”的深層次思考與探究，這對進(jìn)一步提高課堂“教”“學(xué)”質(zhì)量具有重要的作用。另外，教師也可以結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況或是課堂預(yù)習(xí)中存在的共性問題來設(shè)計“導(dǎo)入問題”，使學(xué)生能夠這些“導(dǎo)入問題”進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)、針對性學(xué)習(xí)，最終為培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)“問題情境”，培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力

問題教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一就是問題情境的創(chuàng)設(shè)，且問題情境創(chuàng)設(shè)是否有效也會直接影響到課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)將“情境創(chuàng)設(shè)”與“問題設(shè)計”予以有機(jī)地整合，創(chuàng)設(shè)更多的、與學(xué)生生活經(jīng)驗與應(yīng)用相關(guān)的各種信息技術(shù)問題，使學(xué)生能夠在不同的“問題情境”中結(jié)合既有的知識與經(jīng)驗進(jìn)行自主探究與釋疑，這也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律，并對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活躍度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣具有重要的現(xiàn)實意義。因此，教師在實施問題教學(xué)法時，必須全面了解、掌握學(xué)習(xí)特點與認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合學(xué)生既有知識、生活經(jīng)驗為其創(chuàng)設(shè)更加有效的問題情境，使學(xué)生能夠在釋疑過程中體驗到更多的信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣。另外，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，也要善于利用學(xué)生生活經(jīng)驗、生活需求，并借助他們最感興趣的事物去合理創(chuàng)設(shè)一些生活化的問題情境，以此來激發(fā)學(xué)生興趣，并結(jié)合自身經(jīng)驗與既有知識去嘗試性解決問題，這樣的問題情境既可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探究的興趣，還可以有效活躍課堂“教”“學(xué)”的氛圍，進(jìn)而實現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

綜上所述，問題教學(xué)法是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主探究的有效教學(xué)方法之一，信息技術(shù)教師可以利用各種“問題”來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力、完成課堂導(dǎo)入等教學(xué)目標(biāo)，最終實現(xiàn)提升初中信息技術(shù)課堂“教”“學(xué)”質(zhì)量的目的。

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