淺析初中道德與法治教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式

蔡紅英

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對初中道德與法治教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，而情境教學(xué)法成為廣大道德與法治教師最受歡迎的教學(xué)方式之一。

關(guān)鍵詞：道德與法治;教學(xué)策略;情境教學(xué)法

初中道德與法治是一門具有生活性和啟發(fā)性的學(xué)科，其對學(xué)生未來的生活和步入社會具有重要的意義。我們在教學(xué)的過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有趣味性和實操性的情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力，提升整體的初中道德與法治的教學(xué)水平。

一、情境創(chuàng)設(shè)法的積極意義

1.提升初中道德與法治教學(xué)的質(zhì)量

有些初中道德與法治教師在教學(xué)的過程中仍用原有的教學(xué)模式，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，教師的教學(xué)效果也大打折扣。而初中道德與法治教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，提升教師的質(zhì)量。

2.創(chuàng)造和諧舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境

和諧舒適的環(huán)境可以讓學(xué)生放松身心，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升整體的初中品德和法治教學(xué)的質(zhì)量。而在一些傳統(tǒng)的教學(xué)情境中，有些教師片面地追求教學(xué)進度，進行單方面地傳授知識，從而營造緊張的教學(xué)氛圍，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性下降，不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗

有些道德與法治教師只是著眼于課本，讓學(xué)生分析其中的內(nèi)容，忽視學(xué)生的內(nèi)心學(xué)習(xí)感受。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于教師遵循原有的教學(xué)模式開展授課，注重知識的記憶，而忽視對知識的理解和運用。而初中道德與法治教師可以運用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活的教學(xué)情境，激發(fā)他們內(nèi)心深處的情感體驗，并適時地予以引導(dǎo)，從而提升學(xué)生對知識的理解力。

二、情境創(chuàng)設(shè)法的方式

1.圖片再現(xiàn)教學(xué)情境

教師可以運用與學(xué)生生活息息相關(guān)的圖片開展道德與法治的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感體驗，讓學(xué)生運用自己的生活經(jīng)歷感受教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。比如，在講授部編版初中道德與法治七年級下冊第一單元《青春時光》中的第一課《青春的邀約》這節(jié)內(nèi)容時，我運用圖片開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。具體操作如下：首先，運用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容。我運用多媒體展示了學(xué)生在運動會比賽的幾張圖片，詢問學(xué)生：“誰能運用自己在運動會比賽的體會，理解圖片上的青春活力？”小陳積極地舉手說：“第一張圖片從運動的角度展現(xiàn)學(xué)生在跑道上運動的激情！”小寓也積極地站起身說：“第二張圖片從休閑的角度展示了學(xué)生在認(rèn)真下棋的專注！”學(xué)生積極地發(fā)言。我運用圖片創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

2.巧用音樂創(chuàng)設(shè)情境

音樂可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，讓學(xué)生在音樂的氛圍中全身心地投入到學(xué)習(xí)中。而我們初中道德與法治教師可以運用音樂開展教學(xué)，組織學(xué)生積極發(fā)言，并適時地引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在講授部編版道德與法治七年級上冊第四單元《生命的思考》第十課《綻放生命之花》的內(nèi)容時，我運用音樂創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍。具體操作如下：首先，以音激趣。我運用多媒體播放《怒放的生命》這首歌曲。有的學(xué)生會默默地低聲跟唱起來。其次，適時提問。我對學(xué)生說：“你們可以運用自己的生活體驗和歌詞內(nèi)容，談?wù)剬ζ渲懈柙~的理解！”小洛積極地舉手說：“我們正處在青春期，也是最美好的時代，我們應(yīng)該好好珍惜自己的生命！”接著，我說道：“誰還有不同的看法？”小艷積極地舉手說：“我們不僅要了解生命的獨特意義，而且還要通過努力讓自己的生命綻放出精彩！”而我運用音樂教學(xué)法為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)具有感染力和啟發(fā)性的課堂，從而讓他們能更為深刻地理解生命的真正內(nèi)涵。

3.運用生活營造情境

初中道德與法治教師可以營造生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的生活體驗，降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識的坡度。與此同時，初中道德與法治教師可以適時地引導(dǎo)學(xué)生思考，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。比如在講授部編版七年級下冊《揭開情緒的面紗》這節(jié)內(nèi)容時，我運用生活化情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生思考的積極性。具體操作如下：首先，運用多媒體展示情境。我播放了如下視頻：在放學(xué)回家的時候，天空突然下起了大雨。而小碧說：“真討厭下雨，我不能回家看自己喜歡的電視節(jié)目了?！倍傉f：“下雨多好呀，我們可以欣賞雨中的美景！”其次，適時提問，引導(dǎo)教學(xué)。我詢問學(xué)生：“為什么會出現(xiàn)不同的想法？”小秀主動站起身說：“因為他們看待事情的角度不同，所以他們會有不同的看法！”我適時地說道：“當(dāng)我們產(chǎn)生消極情緒時，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思考問題的方式，從而會得到不一樣的情感體驗，從而消除不良情緒的影響?！蔽疫\用生活營造情境，讓學(xué)生能夠?qū)τ谇榫w有更深層次的認(rèn)識，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

因為每個道德與法治教師的教學(xué)特點各有不同，所以他們的教學(xué)方式也千差萬別。而我們道德與法治教師可以從學(xué)生的生活和認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，提升整體的道德與法治的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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