地形圖在初中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用

劉偉

摘 要：地形圖是地圖的重要形式之一，是初中地理的重要講授內(nèi)容，也是地理教師教學(xué)的重要工具。地形圖由于其表現(xiàn)的地理知識較為生動形象，表達的知識點需要仔細觀察探究，一直是初中地理教學(xué)中的重要內(nèi)容。如何在初中地理教學(xué)中有效使用地形圖，使學(xué)生能夠快速理解地理知識，準確掌握知識難點，一直是教學(xué)領(lǐng)域探討的重點。就地形圖在初中地理中的有效應(yīng)用進行了探討，希望能為地形圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用提供借鑒。

關(guān)鍵詞：地形圖;初中地理;地理教學(xué)

宋代學(xué)者鄭樵有言：“古之學(xué)者為學(xué)有要，置圖于左，置書于右，索象于圖，索理于書?！笨梢?，對于地理的學(xué)習(xí)離不開地圖，其中，地形圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用較為復(fù)雜。教學(xué)中合理使用地形圖可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識，提高地理現(xiàn)象的判讀能力。地圖尺幅雖小，但其展現(xiàn)的內(nèi)容是相當多的，代表的地理空間范圍也十分廣泛，一張地形圖可以讓我們足不出戶考察當?shù)氐牡乩頎顩r。

一、妙用地形圖導(dǎo)入新課

地形圖是地理學(xué)習(xí)的重要工具，一張地形圖包含了豐富的信息，可以充分激發(fā)學(xué)生的探索興趣。教師在講授新課前可以通過多媒體放映較為簡單直觀的地形圖，再配合相對應(yīng)的文字信息，引導(dǎo)學(xué)生對地形圖進行自主探究。地形圖與文字相結(jié)合的形式導(dǎo)入，可以降低學(xué)生對于新知識的認知難度，同時激發(fā)起學(xué)生的求知欲，對地形圖所表達的地理空間形成初步認識，還可以提升學(xué)生三維空間的想象能力。

例如，在講授“地形圖的判讀”時，我向?qū)W生介紹，我們四川雅安位于四川盆地西部邊緣，處于成都平原向康藏高原的過渡地帶，全區(qū)多山，今山地面積占幅員面積94%。那同學(xué)們對此有多少了解呢。接下來我用多媒體向?qū)W生展示了本地區(qū)的一些地貌實景圖片，讓學(xué)生對各類地形產(chǎn)生初步的印象，激發(fā)起他們探究的興趣，然后就這些圖片分別進行了介紹，創(chuàng)設(shè)地形知識的學(xué)習(xí)情境。隨后我向?qū)W生展示了幾張自己制作的本地區(qū)的等高線地形圖的模型和等高線地形圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖名、比例尺、圖例等信息就這些圖片進行觀察探究，找出圖中的有效信息。隨后我隨機抽取學(xué)生提問圖中有哪些你認為有用的信息，學(xué)生就圖中的閉合曲線、數(shù)字等信息做了相應(yīng)回答。我順勢進行了相應(yīng)的講解，使同學(xué)們了解了海拔、相對高度等知識。

二、巧用地形圖講授地理知識

在初中地理教學(xué)中，地理教師要運用信息豐富、生動形象的各類地形圖，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行自主探究，有目的地去學(xué)習(xí)。通過地形圖來授課可以使學(xué)生了解到一個地區(qū)的自然環(huán)境，地形與地勢的特征，并分析出地形產(chǎn)生的其他地理影響。地形圖主要由標題、圖例、注釋和地圖內(nèi)容幾部分組成，教師可以巧用地形圖來講解錯綜復(fù)雜的地理知識，化繁為簡，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在講授“中國的地形和地勢”一課時，我用PPT向?qū)W生展示了分層設(shè)色地形圖。分層設(shè)色地形圖海拔高低不同對應(yīng)的顏色也不同，從高原、丘陵、盆地、平原到山地都可以直觀地展現(xiàn)出來。我引導(dǎo)學(xué)生通過分層設(shè)色地形圖來分析中國的地形和地勢。讓學(xué)生在中國分層設(shè)色地形圖中，對照相關(guān)圖例查找大興安嶺、太行山、青藏高原、云貴高原、準格爾盆地、塔里木盆地、東北平原、華北平原等所在的位置，并培養(yǎng)學(xué)生順時針、逆時針讀圖的習(xí)慣。通過地形圖，學(xué)生探究總結(jié)出了我國的地形類型復(fù)雜多樣、種類齊全的特點，還得出了我國地勢的總趨勢——西高東低，地勢呈現(xiàn)三大階梯特點。學(xué)生還深刻認識到了我國的地形地勢對氣候、水利和交通都產(chǎn)生了深刻的影響。

三、利用地形圖總結(jié)課堂內(nèi)容

在講完運用地形圖或與地形圖相關(guān)的內(nèi)容，進行到課堂知識總結(jié)時，可以充分利用地形圖來進行，因為地形圖所包含的內(nèi)容十分豐富，與所講授的知識可以有機結(jié)合。地形圖中的海拔高度示意圖、等高線地形圖等各類型的地形圖與圖中所展現(xiàn)地區(qū)的水文、氣候、地貌都密切相關(guān)，所以，用地形圖來總結(jié)某一地區(qū)地形、地勢等自然要素并分析地形地勢的影響能起到很好的作用。

例如：在講“澳大利亞”一課時，我用《澳大利亞地形圖》，對澳大利亞的地形做了總結(jié)，澳大利亞西部是高原，中部是平原，東部為大分水嶺，澳大利亞整體的地勢較低，起伏較小，平原和高原廣闊，這種地形有利于農(nóng)業(yè)的發(fā)展。受地形影響，東南和西南沿海地區(qū)降水較多，從而形成了獨特的農(nóng)業(yè)發(fā)展環(huán)境。

綜上所述，在初中地理教學(xué)中有效應(yīng)用地形圖，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高地理課堂教學(xué)效率。初中地理教師應(yīng)在教學(xué)實踐中積極探索地形圖的應(yīng)用方法，創(chuàng)新應(yīng)用形式，以形式多樣、內(nèi)容豐富的地形圖向?qū)W生表現(xiàn)祖國及家鄉(xiāng)的大好山河，向?qū)W生傳遞內(nèi)涵豐富的地圖知識。教師要鼓勵學(xué)生在生活中應(yīng)用地圖，制作地形圖的教具模型，讓學(xué)生積極實踐所學(xué)地理知識。

參考文獻：

[1]耿素芳.地形圖在地理課堂中的運用[J].赤子（上中旬），2015（14）.

[2]林志遠.借助等高線地理模型解決教學(xué)難題：以初中七年級上冊第一章第四節(jié)“地形圖的判讀”為例[J].教育界（綜合教育研究），2018（1）：124-125.