云班平臺的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式實踐探究

曾美娟

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動幾乎都在課堂上進(jìn)行，如學(xué)習(xí)新知、師生互動、學(xué)生反饋、復(fù)習(xí)鞏固等。但是一般課程的課時有限，這使我們的教學(xué)活動很難充分展開?；谏鲜鰝鹘y(tǒng)教學(xué)不足的問題，本文探究“云班平臺的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式”以突破這些問題。

一、教學(xué)模式背景分析

（一）云班平臺背景

云班平臺是在移動互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，師生利用移動智能設(shè)備進(jìn)行即時互動教學(xué)的信息化教學(xué)平臺。隨著手機(jī)的普及，學(xué)生可以利用手機(jī)里的云班平臺構(gòu)建一種高效新型的4A學(xué)習(xí)模式—Anyone，Anytime，Anywhere，Any device，即“任何人可以在任何地方、任何時刻、使用任何身邊可以取得的科技工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動”。這種學(xué)習(xí)模式也符合我國“教育信息化‘十三五規(guī)劃”的目標(biāo)：到2020年，我國教育基本建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”，與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂定義

翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生課前完成知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生之間和生生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

（三）云班平臺的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式分析

由于云班平臺可以給學(xué)生提供一種隨時隨地學(xué)習(xí)的便捷學(xué)習(xí)空間，便于翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容的實現(xiàn)，故可以將云班平臺與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，形成一種新的云班平臺的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，具體模式如下圖：

二、教學(xué)模式實踐探究

“云班平臺的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式”目前還處于假設(shè)階段，具體效果如何還需要教學(xué)實踐的驗證。本次的教學(xué)實踐探究是以91速課云班平臺在“消費稅的征收范圍”課程內(nèi)容的運(yùn)用為例，以檢驗“云班平臺的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式”的教學(xué)效果。

（一）教學(xué)分析

1.教材分析

“消費稅的征收范圍”選自高等教育出版社的會計專業(yè)中職教材的《稅收基礎(chǔ)》。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生掌握消費稅征稅范圍的判斷原理——消費稅的征收條件;（2）能力目標(biāo)：學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)原理辨別出哪些產(chǎn)品屬于消費稅的征收范圍;（3）情感目標(biāo)：提高學(xué)生的稅收法規(guī)意識和培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的良好職業(yè)素養(yǎng)。

3.教學(xué)重難點

（1）重點：消費稅征收范圍的判斷原理——消費稅的征收條件。（2）難點：消費稅征收范圍的辨別。

4.教學(xué)策略

本次教學(xué)設(shè)計應(yīng)用“云班平臺的翻轉(zhuǎn)課堂”模式，以幫助學(xué)生更好地達(dá)成上述學(xué)習(xí)目標(biāo)和突破重難點。

（二）教學(xué)過程實施

1.課前準(zhǔn)備

教師利用云班平臺開立一個云班—16會計班，然后布置學(xué)生掃碼進(jìn)入云班。創(chuàng)建云班之后，教師在云班平臺發(fā)布課前任務(wù)——“消費稅的征收條件”的課前微課和課前練習(xí)。在云班平臺里，教師可以查看學(xué)生的考勤率、及格率和準(zhǔn)確率等數(shù)據(jù)，以此來調(diào)整教學(xué)設(shè)計和監(jiān)督學(xué)生。從云班平臺的數(shù)據(jù)反饋來看，學(xué)生課前基本上掌握了本節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)內(nèi)容——消費稅征稅范圍的判斷原理，翻轉(zhuǎn)課堂里的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果良好，為學(xué)生課堂上的運(yùn)用奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

2.課堂實施

整個課堂實施分為新聞導(dǎo)入、講授新知、任務(wù)驅(qū)動、課堂練習(xí)和歸納總結(jié)這五個環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)的實施充分利用多媒體、云班平臺等信息化工具幫助教師突破教學(xué)重難點和幫助學(xué)生有效地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）新聞導(dǎo)入（5分鐘）

教師播放“超豪華小汽車零售環(huán)節(jié)加征消費稅”的新聞，然后啟發(fā)學(xué)生：“國家為何只對部分產(chǎn)品加征消費稅？這么做的目的是什么？”通過這個新聞視頻和教師的啟發(fā)讓學(xué)生明白“加征消費稅會使成本價格上升，從而引導(dǎo)和限制消費”的現(xiàn)實意義，也幫助學(xué)生樹立正確價值觀和消費觀。

（2）講授新知（10分鐘）

由于學(xué)生課前通過“云班平臺”已學(xué)習(xí)認(rèn)知目標(biāo)里的“消費稅的判斷原理——消費稅的征收條件”，故講授新知環(huán)節(jié)，教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理知識架構(gòu)，使學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化知識和掌握“消費稅的征收條件”。

（3）任務(wù)驅(qū)動（20分鐘）

教師發(fā)布“審核消費稅的征收范圍”的紙質(zhì)學(xué)案任務(wù)給學(xué)生，布置學(xué)生分小組（4個人一組）討論完成，并將討論成果上傳到云班討論區(qū)。在布置學(xué)生完成任務(wù)之前，教師會先講解展示一個項目的解題思路，即根據(jù)消費稅的兩個征收條件同時滿足的原理來審核項目是否屬于消費稅的征收范圍，然后再讓學(xué)生小組獨立完成和上傳到云班討論區(qū)里。在云班討論區(qū)里，小組之間不能互看，只能師生之間互動，這不僅防止學(xué)生抄襲，更加強(qiáng)了師生之間的互動。

等學(xué)生小組都上傳討論完之后，教師在討論區(qū)挑一組成員代表講解展示任務(wù)的答案和解題思路。有了討論區(qū)的互動信息和學(xué)生的講解展示，教師可以更有針對性地點評講解任務(wù)。根據(jù)討論區(qū)的小組成果顯示，學(xué)生基本上掌握了能力應(yīng)用目標(biāo)內(nèi)容——根據(jù)消費稅征收條件的判斷原理辨別出哪些產(chǎn)品屬于消費稅的征稅范圍。

（4）課堂練習(xí)（5分鐘）

為了幫助學(xué)生及時鞏固新知和檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師利用云班平臺發(fā)布課堂綜合練習(xí)。在平臺看到學(xué)生做完練習(xí)后，教師就讓學(xué)生回答和解釋做題思路，然后有針對性地講解。根據(jù)云班平臺的數(shù)據(jù)反饋顯示，學(xué)生基本上能根據(jù)消費稅的判斷原理辨別出消費稅的征收范圍，能力目標(biāo)的達(dá)成度高。

（5）課堂總結(jié)和作業(yè)布置（5分鐘）

課堂結(jié)束時，教師利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課的知識框架。

3.課后提升

最后教師布置云班平臺里的選擇題和習(xí)題集作為作業(yè)，幫助學(xué)生加強(qiáng)鞏固。學(xué)生可以利用手機(jī)里的云班平臺隨時觀看思維導(dǎo)圖、課前微課、課件PPT、練習(xí)、作業(yè)等資源，隨時隨地地進(jìn)行課后提升。

三、教學(xué)模式探究成果

（一）教學(xué)模式的優(yōu)勢

根據(jù)“消費稅的征收范圍”教學(xué)實踐成果顯示，云班平臺的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式實踐效果良好。經(jīng)總結(jié)，這種模式具有以下這些優(yōu)勢：

1.為課堂上的其他活動增加課堂容量

通過云班平臺的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師可以利用云班平臺于課前完成認(rèn)知目標(biāo)內(nèi)容的教學(xué)。這為教師的課堂教學(xué)活動增加了容量，也為課堂教學(xué)活動奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

2.增加師生互動、教師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會

由于認(rèn)知目標(biāo)內(nèi)容課前完成，教師在課中可以通過小組討論、云班平臺討論區(qū)、實踐操作等方式增加師生互動、教師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。

3.方便學(xué)生課后提升和鞏固知識

課后，學(xué)生利用云班平臺可以隨時隨地地進(jìn)行課后提升和鞏固知識，包括課后作業(yè)和各種教學(xué)資源復(fù)習(xí)鞏固等。若學(xué)生遇到不會的，可以在討論區(qū)上傳圖片和留言，方便與教師互動和得到教師的指導(dǎo)。

4.有助于教師追蹤學(xué)情

教師通過云班平臺提供的大數(shù)據(jù)，可以有效地跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和了解學(xué)生的學(xué)情等，也為教師的教學(xué)提供有用的數(shù)據(jù)支持，方便教師據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略。

（二）教學(xué)模式的不足

1.學(xué)生利用手機(jī)學(xué)習(xí)容易受到干擾

手機(jī)的誘惑和干擾比較多，學(xué)生利用云班平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)容易受到干擾，從而導(dǎo)致學(xué)生不能如期完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生利用手機(jī)學(xué)習(xí)的問題，需要教師和家長的共同監(jiān)督和管理。

2.云班平臺的資源建設(shè)任務(wù)較大

由于“云班平臺”的資源建設(shè)任務(wù)較大，故除了需要教師提高自身的信息化教學(xué)水平之外，教師之間也需要共同合作來創(chuàng)建“云班平臺”資源。

責(zé)任編輯陳春陽