中考語文文學(xué)類閱讀的指導(dǎo)策略

林東優(yōu)

近年來，廣東省中考語文試卷的卷面主要分為四大板塊（基礎(chǔ)、閱讀、寫作和附加題）。題型主要是緊扣考綱要求，在注重基礎(chǔ)知識積累的基礎(chǔ)上，加大了對語言運(yùn)用能力的考查力度。從全卷來看，閱讀理解題型共占40分，占分?jǐn)?shù)比例的三分之一。由此可見，教師在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是十分重要的。本文以必考題目文學(xué)類閱讀為例，談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析文章標(biāo)題的含義

從近幾年的中考題來看，一般情況下，閱讀文章都是帶有標(biāo)題的小文，標(biāo)題是文章的眼睛和窗口，有的是對文章內(nèi)容的高度概括，有的揭示了文章的中心。好的標(biāo)題應(yīng)該具體、貼切、簡潔、新穎。教師應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品析標(biāo)題或擬標(biāo)題，使學(xué)生明白文章標(biāo)題一般都是緊扣文章的內(nèi)容和主旨的。

一般情況下，文章標(biāo)題有表層含義（即標(biāo)題的字面義、常用義）和深層含義（即比喻義、象征義、引申義等）。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生在答題前，推敲文章所要表達(dá)的主旨，然后在此基礎(chǔ)上把握題目的深層含義;其次在答題時(shí)，應(yīng)由淺入深，先答表層含義，再聯(lián)系文章宗旨，答出深層含義。此外，還應(yīng)提醒學(xué)生，如果標(biāo)題是比喻義的，但文中不是從標(biāo)題的字面含義來展開敘述的，應(yīng)聯(lián)系文章的具體內(nèi)容，弄清比喻義，這樣，我們就可以領(lǐng)悟出標(biāo)題的深刻含義，在這種情況下，學(xué)生只需要答出比喻義即可。

例如，我在教學(xué)《變色龍》一文，先是引導(dǎo)學(xué)生理解標(biāo)題“變色龍”從表層含義看是寫善于變色的蜥蜴，而從深層含義看便是比喻像變色龍一樣善變的奧楚蔑洛夫，這具有很強(qiáng)的諷刺性。然后，適時(shí)結(jié)合中考真題進(jìn)行實(shí)踐引導(dǎo)，如“小說以‘舊餐桌上的美好時(shí)光為標(biāo)題有什么作用”，因?yàn)橛辛饲懊娴慕虒W(xué)指導(dǎo)，學(xué)生就很容易從這兩個(gè)方面進(jìn)行分析，并懂得后者往往是抽象的精神品質(zhì)之類，常常是文章要揭示的中心，從而答出標(biāo)題的作用是為了營造溫馨的氛圍，暗示母子關(guān)系的修復(fù);同時(shí)引起讀者的想象，含蓄地表達(dá)了人與人之間應(yīng)該加強(qiáng)溝通，學(xué)會互相理解，才能共享美好時(shí)光這一主題。

二、引領(lǐng)學(xué)生品味結(jié)尾語段的作用

在語篇閱讀中，結(jié)尾語段通常起到“照應(yīng)開頭，點(diǎn)明中心，深化主題”的作用，使全文首尾圓潤，渾然一體，既能強(qiáng)化作者情感，又能深化或升華主旨，以此來寄托作者感情或引發(fā)讀者思考。這樣的結(jié)尾段，我們也可以理解為是對文章主旨的回放和擴(kuò)展，達(dá)到“言已盡而意無窮”的效果。在教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析各種文體結(jié)尾的表現(xiàn)手法，結(jié)合中考真題讓學(xué)生體會各種文體結(jié)尾的烘托技巧。

例如，《背影》最后寫到“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見”，我先是引導(dǎo)學(xué)生體會這句話的表現(xiàn)手法：一是回應(yīng)標(biāo)題和上文，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密;二是寫兒子懂事、愧疚后的思念、疼惜父親，反襯了父愛的偉大力量，進(jìn)一步深化了主題;三是末句以直白的語言直抒對父親的懷念之情。學(xué)生體會了這種“余音裊裊，情思綿綿”的結(jié)尾之后，我立即引入在2017年廣東省中考語文試卷最后一篇閱讀《細(xì)水長流》中的一道考題：“文章結(jié)尾寫‘一縷陽光正好照在父親的臉上，有什么深意？”學(xué)生吃透閱讀材料后很快給出了這樣的答案：一是指父親的內(nèi)心像陽光一樣明亮;二是說明父親的言行像陽光一樣溫暖了周圍的人;三是進(jìn)一步表達(dá)鄰居的回饋、母親的理解像陽光一樣讓父親感到溫暖、幸福，以達(dá)到進(jìn)一步升華“水長流，情長在”這一主題的目的。

三、指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語境，細(xì)品語言的精妙

古人讀書強(qiáng)調(diào)“由文悟道，因道解文”。教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受文中的情景和人物形象，增強(qiáng)讀者的情感活動，揣摩文中人物在此情此景下內(nèi)心的思想、情感活動，從而達(dá)到進(jìn)一步理解文章、陶冶情操的目的。這種走進(jìn)語境細(xì)品精妙的閱讀方法，已成為中考文學(xué)類文本閱讀中不可或缺的兩個(gè)考點(diǎn)。在備考中，我們可以從以下兩個(gè)方面入手。

1. 教會學(xué)生辨析文中重要詞語的意思

在語文常規(guī)教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意積累課文中一些關(guān)鍵性詞句，告訴學(xué)生這些詞句直接關(guān)系到對文意的正確理解，既要“瞻前”又要“顧后”，才能正確把握文章的思想內(nèi)容。我引導(dǎo)學(xué)生先理解詞的本義，再根據(jù)文章主旨理解其引申義或比喻義，在答題中要結(jié)合題目，尋找與這些詞句有關(guān)聯(lián)的對象，再進(jìn)行分析和概括。

2. 指導(dǎo)學(xué)生理解文中重要句子的含義

理解文中重要句子是文學(xué)類文本閱讀的一項(xiàng)基本能力，中考命題一般會選擇一些內(nèi)涵豐富的詞語或結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子來設(shè)考。含有修辭手法的詞句一般也是考查的重點(diǎn)，這類考題有些是注重修辭手法，有些是注重詞的運(yùn)用，或是為了增強(qiáng)表達(dá)效果作了多層的含義理解。

例如，在2018年廣東省中考語文試卷最后一篇閱讀出現(xiàn)這樣一道題：“品味下列加點(diǎn)的詞語，分析其表達(dá)效果。（1）我注意觀察她，她也時(shí)不時(shí)地瞄我兩眼。（2）她掃了一眼畫，便把雜志還給我……”其中的“瞄”是注視，寫出了老太太對“我”舉動的好奇，表現(xiàn)了她的俏皮?！皰摺?是快速地看，寫出了老太太對“我”的畫不以為然的神態(tài)，表現(xiàn)了她的自信。如果在日常教學(xué)中注重這些細(xì)節(jié)引導(dǎo)，學(xué)生便很容易作答了。

總之，為了做好中考備考工作，教師在日常文學(xué)作品閱讀教學(xué)中應(yīng)結(jié)合中考真題，引導(dǎo)學(xué)生注重作家作品的識記、內(nèi)容情節(jié)的理解和概括以及人物性格的分析，教會學(xué)生審題，懂得抓關(guān)鍵點(diǎn)去立意和選材，注重范文的閱讀和積累，豐富優(yōu)美詞句的積累。

注：本文系河源市和平縣教育科學(xué)2017-2018年度課題“九年級語文文學(xué)類文本閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)策略研究”（編號：HPJY2018A003）的研究成果之一。責(zé)任編輯 黃銘釗