基于“寬教育”的主題式課堂教學(xué)模式與策略

范巧凌

依據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)，南海實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出寬教育的辦學(xué)理念，以寬教育作為頂層設(shè)計(jì)，在遵循國(guó)家課程管理政策、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)等要求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建寬課程體系，根據(jù)學(xué)科教育教學(xué)特點(diǎn)和年級(jí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)相應(yīng)的校本教材和整合學(xué)習(xí)資源，實(shí)施主題式課堂教學(xué)。實(shí)施寬教育理念下的主題式課堂教學(xué)，可以突破單一學(xué)科知識(shí)不夠全面的缺點(diǎn)，可以提供給學(xué)生自由、和諧、全面發(fā)展的環(huán)境、土壤和養(yǎng)料。我們圍繞主題開(kāi)展學(xué)科融合教學(xué)，可以幫助學(xué)生從點(diǎn)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)生成網(wǎng)狀的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)、文化、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性等的全面整合，讓各個(gè)學(xué)科各個(gè)年級(jí)“寬而遠(yuǎn)”“寬而厚”“ 寬而廣”的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一在相同的主題下，培養(yǎng)學(xué)生多元學(xué)習(xí)智能，達(dá)到學(xué)生形成核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、主題式課堂教學(xué)的模式

為了構(gòu)建高效的課堂效果，我們積極構(gòu)建主題式課堂教學(xué)模式（如圖所示），創(chuàng)設(shè)主題式教學(xué)情境，設(shè)計(jì)主題式教學(xué)問(wèn)題，搭建主題式學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在主題學(xué)習(xí)中進(jìn)行多元探究，取得了良好的教學(xué)改革效果。

1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在呈現(xiàn)上課主題之前，我們積極引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)可以是聽(tīng)歌曲、看圖片、看視頻等。如在“冬天”這個(gè)主題的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生先聽(tīng)一段音樂(lè)《乘雪橇》，然后讓學(xué)生想象和描述一下冬天的場(chǎng)景，從而進(jìn)入主題學(xué)習(xí)。

2. 搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)習(xí)概念

為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，我們搭建了各種各樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，如微課小視頻、圖書集錦、預(yù)學(xué)案分享等，幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的學(xué)習(xí)概念。如在“健康飲食”這個(gè)主題學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生觀看食物金字塔的小視頻，幫助學(xué)生建構(gòu)健康飲食的概念;又如學(xué)習(xí)“交通安全”的主題時(shí)，讓學(xué)生觀看路況視頻，構(gòu)建安全出行的概念。

3. 構(gòu)建訓(xùn)練平臺(tái)，提供多種體驗(yàn)

建立了主題概念以后，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)猜測(cè)、設(shè)問(wèn)、討論、辯論、實(shí)驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生多種體驗(yàn)，強(qiáng)化概念。如在英語(yǔ)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科融合學(xué)習(xí)“比重”這個(gè)主題時(shí)，我們可以給學(xué)生提供乒乓球、小木塊、塑料塊、小橡皮、小鐵塊這幾個(gè)物品，讓學(xué)生通過(guò)predict（預(yù)測(cè)）、try（掂一掂）、weigh（稱一稱）、share（分享）這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，最后分享自己小組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

4. 提供資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)拓展延伸

在課堂拓展延伸環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該提供比較多的視頻、文本、圖書、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解更多相關(guān)主題的學(xué)習(xí)。如對(duì)于“比重”這個(gè)主題的學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生提供不同的稱重工具，讓學(xué)生了解到不同的場(chǎng)合、不同的用途會(huì)用到不同的稱。又如學(xué)習(xí)四季的時(shí)候，我們讓學(xué)生了解南方和北方四季的異同以及南北半球四季的異同，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。

5. 精彩生活實(shí)踐，多元探究分享

所有的學(xué)習(xí)均源于生活，最后也回歸于生活。在主題式課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。例如完成“健康學(xué)習(xí)”的主題課后，布置學(xué)生觀察自己家人的飲食搭配是否科學(xué)，并用學(xué)到的知識(shí)給家人提合理的建議。又如學(xué)生學(xué)習(xí)了“農(nóng)場(chǎng)”這個(gè)主題以后，可以設(shè)計(jì)他們心目中的農(nóng)場(chǎng)并展示分享。

二、主題式課堂教學(xué)的實(shí)施策略

基于寬教育理念下的主題式課堂教學(xué)，要立足于學(xué)生的全面發(fā)展，深度挖掘知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)聯(lián)，著力給學(xué)生提供一個(gè)良好的、具有高動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境里可以接觸和主題相關(guān)的各種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而取得高效學(xué)習(xí)成果。

1. 確定教學(xué)主題，重塑教學(xué)目標(biāo)

實(shí)施主題式課堂教學(xué)，我們先要找到學(xué)科教學(xué)中相同或相近的內(nèi)容，然后提煉出學(xué)科融合的主題，并重塑教學(xué)目標(biāo)。其中，學(xué)科融合相當(dāng)關(guān)鍵，其融合的科目可以是雙學(xué)科的，也可以是多學(xué)科的。學(xué)習(xí)《四季》這篇課文的時(shí)候，教師就可以整合小學(xué)音樂(lè)課本中關(guān)于四季的歌曲，在課堂中融入朗讀、音樂(lè)欣賞、歌曲演唱和小話劇表演等形式，我們還可以融合美術(shù)學(xué)科，讓學(xué)生畫出四季或者他們最喜歡的季節(jié)，從多個(gè)角度去了解四季、感受四季和體驗(yàn)四季。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的比較級(jí)的時(shí)候，我們可以融合英語(yǔ)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科中稱重的內(nèi)容，然后確定“Which one is heavier？”這一學(xué)習(xí)主題。

需要特別留意的是，實(shí)施主題式課堂教學(xué)時(shí)，不管需要融合多少個(gè)學(xué)科，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候都要兼顧到每個(gè)學(xué)科的自身特點(diǎn)。

2. 調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，整合教學(xué)資源

實(shí)施主題式課堂教學(xué)時(shí)，基于學(xué)科知識(shí)之間的相互交叉、重合的部分，我們可以有效提煉出教學(xué)主題并重塑教學(xué)目標(biāo)，但是由于它們呈現(xiàn)的時(shí)間是不一致的，有同一學(xué)期內(nèi)的不同時(shí)段，也有跨學(xué)期的或者跨年級(jí)的，因此我們應(yīng)該從學(xué)校層面統(tǒng)籌安排教學(xué)進(jìn)度，以科組為單位進(jìn)行資源的整理，從而實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化。以動(dòng)物這個(gè)主題為例，我們整合了英語(yǔ)、音樂(lè)、科學(xué)和美術(shù)這幾個(gè)學(xué)科的資源。英語(yǔ)學(xué)科的資源包括歌曲、繪本，音樂(lè)學(xué)科的資源可以是歌曲、樂(lè)曲，科學(xué)學(xué)科的資源有視頻、書籍，美術(shù)學(xué)科的資源是動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫等，把這些資源整合起來(lái)，可以讓我們的課堂教學(xué)更有趣。

3. 實(shí)施多元教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

由于學(xué)科融合式的主題教學(xué)涉及多個(gè)學(xué)科，只有多學(xué)科教師集體備課才能夠使課堂的融合度達(dá)到最好。在主題式課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可以根據(jù)主題、內(nèi)容、資源的不同實(shí)行多元課堂整合。如“四季”這個(gè)主題學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們用了一個(gè)星期10節(jié)課的時(shí)間，其中6節(jié)語(yǔ)文課、2節(jié)音樂(lè)課、2節(jié)美術(shù)課，通過(guò)不同媒介、不同感官、不同角度的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)四季有了全方位的了解。

考慮到主題式課堂教學(xué)的綜合性與復(fù)雜性，必要的時(shí)候，我們也可以實(shí)施雙師課堂。如在“動(dòng)物狂歡曲”這個(gè)主題學(xué)習(xí)中，就是由音樂(lè)教師和藝術(shù)教師共同執(zhí)教完成。課堂的前半部分由音樂(lè)教師帶著學(xué)生通過(guò)圖片、音樂(lè)、歌曲感受動(dòng)物狂歡的場(chǎng)景，后半部分由美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位創(chuàng)作動(dòng)物狂歡的作品。