為了教育的幸福之約

黃日暖

黃向真，深圳市龍華區(qū)名校長(zhǎng)工作室主持人。畢業(yè)于北京師范大學(xué)物理系，曾兩次赴美國(guó)交流學(xué)習(xí)，出版《中美學(xué)校文化比較》《中美素質(zhì)教育比較》《中美課堂教學(xué)比較》《教育植根于愛(ài)》等專著。先后任深圳市龍華新區(qū)福苑學(xué)校創(chuàng)校校長(zhǎng)、龍華區(qū)教科院附屬學(xué)校創(chuàng)校校長(zhǎng)，在此期間提出了“幸福教育——以學(xué)生終身幸福為基本價(jià)值取向的教育”的辦學(xué)理念，構(gòu)建“二四四四幸福教育課程體系”，努力打造多關(guān)心、多尊重、多鼓勵(lì)的“三多幸福課堂”，培育有點(diǎn)子并能付諸實(shí)踐的創(chuàng)客學(xué)子。

《廣東教育》：在現(xiàn)在的學(xué)校辦學(xué)理念中，有不少學(xué)校以“幸福教育”為特色。請(qǐng)問(wèn)你們學(xué)校是基于什么原因倡導(dǎo)“幸福教育”理念的？

黃向真：確實(shí)有很多學(xué)校提倡幸福教育。追求幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福，是人類(lèi)永恒的主題。之所以這么多學(xué)校都選擇以幸福教育為特色，與我們對(duì)于幸福生活的夢(mèng)想息息相關(guān)。打造幸福教育，讓孩子體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)，更擁有創(chuàng)造幸福的能力，也是我們學(xué)校教育夢(mèng)想。

我們學(xué)校選擇幸福教育作為辦學(xué)理念，是基于我們對(duì)于教育的理解以及對(duì)于學(xué)校所處環(huán)境的體悟而提出來(lái)的。教育是需要幸福傳遞的。作為立德樹(shù)人的教育人，理應(yīng)具備幸福的感知能力與傳播能力，通過(guò)教育去開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的幸福生活，實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。所以，創(chuàng)校之初我們就確立了“幸福教育——以學(xué)生終身幸福為基本價(jià)值取向的教育”的辦學(xué)理念。我們是2014年9月創(chuàng)校的，當(dāng)時(shí)的學(xué)校被命名為福苑學(xué)校，位于龍華區(qū)福城街道福民社區(qū)福水路。“?！背闪宋覀儗W(xué)校天然的基因，加上我們對(duì)于教育的理解，所以我們一開(kāi)始就從頂層設(shè)計(jì)上確立了“幸福教育”理念，致力于培育幸福的學(xué)子。

《廣東教育》：確立幸福教育辦學(xué)理念，其實(shí)也就是您與這所學(xué)校教育的幸福之約。

黃向真：可以這么說(shuō)。所以為了這個(gè)幸福教育的幸福約定，我們一直在尋找，在前行。

幸福教育，主要內(nèi)涵有兩個(gè)，一是進(jìn)行幸福理念和培養(yǎng)追求幸福的意識(shí)與能力的教育，二是使教育過(guò)程成為讓學(xué)生體驗(yàn)幸福享受幸福的過(guò)程。我們學(xué)校以幸福教育為辦學(xué)理念，引領(lǐng)師生堅(jiān)守家國(guó)情懷，教導(dǎo)學(xué)生博學(xué)深思、明辨篤行，強(qiáng)調(diào)家校合育、師生共贏。學(xué)校通過(guò)幸福教育課程幫助學(xué)生體驗(yàn)和感知幸福，培養(yǎng)有點(diǎn)子并能付諸實(shí)踐的幸福學(xué)子。

《廣東教育》：那么，你們是如何建構(gòu)幸福教育實(shí)踐路徑的？

黃向真：在我們學(xué)校，“樂(lè)中學(xué)、學(xué)中做、做中成”就是幸福。基于課程作為教育教學(xué)核心載體的特性，我們學(xué)校著力構(gòu)建實(shí)現(xiàn)幸福教育的“課程跑道”，即“二四四四幸福教育課程體系”，為學(xué)生成長(zhǎng)搭建幸福的“跑道”。

? ? ? ? 幸福教育課程模式

“二四四四幸福教育課程體系”中的“二”，是指國(guó)家課程校本智能化、校本課程活動(dòng)特色化兩大維度;三個(gè)“四”是指樂(lè)學(xué)系列、研思系列、致用系列、德育體驗(yàn)系列四大系列，德育體驗(yàn)學(xué)習(xí)課程、快樂(lè)學(xué)習(xí)課程、書(shū)香學(xué)習(xí)課程、科技教育課程四大核心課程，德育體驗(yàn)學(xué)習(xí)社區(qū)、快樂(lè)學(xué)習(xí)社區(qū)、書(shū)香學(xué)習(xí)社區(qū)、科技創(chuàng)新學(xué)習(xí)社區(qū)四個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)。

《廣東教育》：國(guó)家課程校本智能化、校本課程活動(dòng)特色化如何體現(xiàn)？

黃向真：國(guó)家課程校本智能化與校本課程活動(dòng)特色化這兩個(gè)課程維度，目的是讓學(xué)生明興趣、有特長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生人生生涯規(guī)劃。

國(guó)家課程校本智能化，致力于促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展。學(xué)校通過(guò)信息技術(shù)、人工智能與學(xué)科教學(xué)深度融合，逐步實(shí)現(xiàn)科技、體育、藝術(shù)、閱讀、和英語(yǔ)教育等國(guó)家課程“每個(gè)年級(jí)有特色”，于是便有了我們的閱讀系列、科技系列、體育系列、藝術(shù)系列和德育系列的校本化課程及活動(dòng)。尤其是在創(chuàng)客教育和STEAM教育方面，我們利用信息技術(shù)課和校本選修課等形式開(kāi)設(shè)智能機(jī)器人編程課程、組建語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)等課余活動(dòng)興趣小組，有效培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

校本課程活動(dòng)特色化，致力于促進(jìn)學(xué)生興趣發(fā)展。學(xué)校在利用本校教師資源的基礎(chǔ)上，充分利用社會(huì)力量，聘請(qǐng)校外義工教師先后為學(xué)生開(kāi)展汽車(chē)基礎(chǔ)知識(shí)、圍棋、五子棋、書(shū)法、舞蹈、素描、乒乓球、啦啦操、跆拳道、羽毛球、英語(yǔ)配音、英語(yǔ)課本劇、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、名著閱讀、童話故事等多個(gè)活動(dòng)課堂，本學(xué)期正在開(kāi)設(shè)84個(gè)活動(dòng)課堂，可以說(shuō)基本實(shí)現(xiàn)生生有興趣，生生有活動(dòng)。

《廣東教育》：這么說(shuō)來(lái)，國(guó)家課程校本智能化與校本課程活動(dòng)特色化這兩個(gè)課程維度，其實(shí)不僅是課程目標(biāo)維度，也是課程開(kāi)發(fā)維度。

黃向真：是這樣的。所以，有了這個(gè)“二”，就逐漸在實(shí)踐探索中延伸出后面三個(gè)“四”。

在校本化的過(guò)程中，我們?cè)谥鸩桨l(fā)展中的活動(dòng)課堂里建構(gòu)了四個(gè)課程系列，目的是讓學(xué)生有點(diǎn)子并能付諸實(shí)踐，助力學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，為學(xué)生人生幸福奠基。樂(lè)學(xué)系列課程促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。研思系列課程促進(jìn)學(xué)生研究思考，啟迪智慧，讓學(xué)生有點(diǎn)子。致用系列課程促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)以致用，讓學(xué)生能把點(diǎn)子付諸實(shí)踐。德育體驗(yàn)系列課程引導(dǎo)學(xué)生在德育活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)幸福，學(xué)會(huì)生活，讓學(xué)生獲得感知幸福的能力。

四個(gè)課程系列包含著眾多課程內(nèi)容，當(dāng)然不可能做到每一門(mén)課程都開(kāi)展得非常完善，基于學(xué)校實(shí)際與學(xué)生選擇，我們主要建構(gòu)起德育體驗(yàn)學(xué)習(xí)課程、快樂(lè)學(xué)習(xí)課程、書(shū)香學(xué)習(xí)課程和科技教育課程四大核心課程。

比如書(shū)香學(xué)習(xí)課程就是我們的核心課程之一。尤其是學(xué)生放學(xué)時(shí)段列隊(duì)朗誦經(jīng)典國(guó)學(xué)的畫(huà)面，堪稱學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線。每天中午、下午放學(xué)時(shí)段，各班班主任與跟班教師將學(xué)生帶到放學(xué)指定地點(diǎn)，整理好隊(duì)伍;然后由本班學(xué)習(xí)委員領(lǐng)讀，背誦《古詩(shī)七十首》《三字經(jīng)》《千字文》《笠翁對(duì)韻》《弟子規(guī)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典段落，給家長(zhǎng)和周邊社區(qū)居民留下了非常好的印象。

為了讓學(xué)生能隨時(shí)隨地讀書(shū)并在讀書(shū)中體驗(yàn)快樂(lè)和幸福，學(xué)校還改變圖書(shū)館的形式，把圖書(shū)分置到校園的各個(gè)適合角落，建設(shè)“漂流書(shū)吧”，設(shè)立課室圖書(shū)角，開(kāi)設(shè)“讀書(shū)課”，讓校園書(shū)香四溢，書(shū)聲瑯瑯。

又如德育體驗(yàn)學(xué)習(xí)課程，我們?cè)O(shè)計(jì)了“月月過(guò)節(jié)弘揚(yáng)文化“周周表彰弘揚(yáng)正氣”兩個(gè)主題系列，效果顯著。我們學(xué)校每月一個(gè)融入學(xué)科特色的節(jié)日，包括科技信息節(jié)（9月）、體育節(jié)（10月）、讀書(shū)月（11月）、文化藝術(shù)節(jié)（12月）、志愿服務(wù)節(jié)（3月）、英語(yǔ)節(jié)（4月）、童話節(jié)（5月）、美術(shù)節(jié)（6月）等，讓學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)興趣，提升熱情，銳意創(chuàng)新。每屆節(jié)日活動(dòng)形式多變，有圖書(shū)漂流、經(jīng)典詩(shī)詞大會(huì)、未來(lái)小作家、我是小小發(fā)明家、實(shí)地調(diào)查研究、主題手抄報(bào)、創(chuàng)意演講等，學(xué)生收獲滿滿，老師也是樂(lè)在其中。同時(shí)，我們學(xué)校每周開(kāi)展素質(zhì)之星、紅旗文明班的評(píng)比，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值取向的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理，努力做最好的自己。

《廣東教育》：為什么要“月月過(guò)節(jié) ”“周周表彰”？

黃向真：學(xué)校堅(jiān)持表彰過(guò)節(jié)的最重要目的在于，助力孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)，讓孩子們?cè)趦和倌昶?，有一段充?shí)而愉悅的時(shí)光，每個(gè)人都能成為更好的自己，這正是幸福教育的題中之意。

《廣東教育》：或許，我們也可以理解為，通過(guò)這些具體的形式，讓師生都感悟到幸福教育的具體樣子？

黃向真：是的。幸福教育不只是停留在口頭上或掛在墻壁上的理念口號(hào)，更要有豐富多彩的實(shí)踐樣式與平臺(tái)。基于四個(gè)課程體系與四大核心課程，我們還進(jìn)一步把它社區(qū)化，逐步搭建了德育體驗(yàn)學(xué)習(xí)社區(qū)、快樂(lè)學(xué)習(xí)社區(qū)、書(shū)香學(xué)習(xí)社區(qū)和科技創(chuàng)新學(xué)習(xí)社區(qū)四個(gè)社區(qū)，創(chuàng)建促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與物理學(xué)習(xí)空間的融合互動(dòng)，重構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境、變革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教室內(nèi)多種終端設(shè)備的無(wú)縫連接和智能化運(yùn)用，進(jìn)而改變課堂結(jié)構(gòu)，推動(dòng)教與學(xué)變革。

《廣東教育》：幸福教育取得了怎樣的成效？

黃向真：經(jīng)過(guò)近五年的發(fā)展，學(xué)校幸福教育成果喜人，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量不斷提升，曾被評(píng)為“全國(guó)教育科學(xué)十二五規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)基地”“廣東省健康促進(jìn)示范學(xué)?！薄吧钲谑芯G色學(xué)?！薄褒埲A區(qū)教育工作先進(jìn)單位”，贏得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。

我們相信，在幸福教育的引領(lǐng)下，通過(guò)幸福教育課程特色的建設(shè)，一定能為更多學(xué)生搭建起出彩、創(chuàng)造的舞臺(tái)，奠定幸福生活的基礎(chǔ)，讓學(xué)生成為一個(gè)具有家國(guó)情懷的博學(xué)篤行幸福人。