核心素養(yǎng)背景下音樂表演教學(xué)創(chuàng)新

朱鳳鳴

培養(yǎng)全面發(fā)展的人是“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”實踐于教育事業(yè)的根本目標。在音樂教育和教學(xué)中，課堂目標、內(nèi)容、方法、模式應(yīng)與時俱進地圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成進行創(chuàng)新，既將專業(yè)的音樂能力作為核心素養(yǎng)的構(gòu)成部分去科學(xué)培養(yǎng)，又將核心素養(yǎng)相關(guān)要點的達成要求分解融入到音樂教學(xué)之中，雙向多面地提高課堂質(zhì)量與育人水平，促進學(xué)生專業(yè)成長、全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和現(xiàn)實意義

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果于2016年9月13日在北京正式發(fā)布。核心素養(yǎng)分為三大方面：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與。其中，文化基礎(chǔ)由人文底蘊和科學(xué)精神構(gòu)成，對應(yīng)細化為人文積淀、人文情懷、審美情趣和理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究，自主發(fā)展由學(xué)會學(xué)習(xí)和健康生活構(gòu)成，對應(yīng)細化為樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識和珍愛生命、健全人格、自我管理，社會參與由責任擔當和實踐創(chuàng)新構(gòu)成，對應(yīng)細化為社會責任、國家認同、國際理解和勞動意識、問題解決、技術(shù)運用。

核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵具有高度的科學(xué)性、時代性和民族性，是各學(xué)段、各年齡、各專業(yè)的學(xué)生成長發(fā)展的共同綱領(lǐng)與目標規(guī)范，是教育方針和科教興國戰(zhàn)略的具體理論支撐，更是提高國民素質(zhì)、實現(xiàn)人才興國戰(zhàn)略的重要前提，同時也是教育科學(xué)的規(guī)律體現(xiàn)，更是教師應(yīng)當牢記于心、實踐于行的工作指導(dǎo)。

二、核心素養(yǎng)與音樂表演教學(xué)的辯證關(guān)系

核心素養(yǎng)對音樂教學(xué)提出了新的要求，為音樂教學(xué)注入了新的豐富內(nèi)涵，也為提高課堂質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過程指明了方向、啟示了思路。從總體上講，核心素養(yǎng)的十八個基本要點，無不貫穿在作用于學(xué)生成長的音樂教育中。具體地看，在促進音樂學(xué)生成長方面，人文積淀，可歸為文化藝術(shù)修養(yǎng);人文情懷，折射為表演的價值和積極進行作品創(chuàng)新;審美情趣，則體現(xiàn)于音樂欣賞、演奏和創(chuàng)新的風(fēng)格取向上。

理性思維，對應(yīng)于譜曲規(guī)律;批判質(zhì)疑，有助于自我風(fēng)格的塑造;勇于探究，是攀登藝術(shù)高峰的可貴品質(zhì)。

樂學(xué)善學(xué)、勤于反思，對學(xué)生修煉演奏能力大有裨益;信息意識，在當今的電子樂器學(xué)習(xí)中是不可或缺的部分。

珍愛生命、健全人格，要求學(xué)生在具有特殊意義的歌曲中獲得共鳴共振;自我管理，決定著音樂學(xué)生成年后的職業(yè)與事業(yè)抉擇。

責任擔當，預(yù)示著學(xué)生從業(yè)后的敬業(yè)奉獻、公益參與;國家認同，從根本上使學(xué)生具有文化自信和崇高精神;國際理解，等同于“音樂無國界”。

勞動意識，保障了創(chuàng)作的品質(zhì);問題解決，催生著創(chuàng)造型音樂人才的成長和成熟;技術(shù)運用，推動著樂器性能和舞臺表演趨向時代前沿。

三、音樂教師應(yīng)該實現(xiàn)的轉(zhuǎn)變

在核心素養(yǎng)背景下，音樂教師應(yīng)主動適應(yīng)新的課程改革和育人模式，培育具有時代特征的音樂人才。

人才觀和教育觀的轉(zhuǎn)變。觀念決定行動，音樂教師應(yīng)圍繞新形勢下的新要求，著眼于音樂發(fā)展潮流和未來社會，明確要培養(yǎng)什么樣的音樂人才，如何培養(yǎng)出理想中的音樂人才，從而帶動一系列教學(xué)活動的改變。

思維與知識的轉(zhuǎn)變。“以人為本”“以生為本”引導(dǎo)著教學(xué)重心的改變，核心素養(yǎng)則進一步帶動教師在思維與知識方面的轉(zhuǎn)化。教師使核心素養(yǎng)落實于課堂教學(xué)，需要依據(jù)教學(xué)大綱、三維目標、學(xué)科內(nèi)容進行整體構(gòu)思，將核心素養(yǎng)的十八個基本要點分解到長期的教學(xué)活動中。這一過程要求教師的教學(xué)思維及時轉(zhuǎn)變，研究性地探索有效的落實與達成策略，并且擴大相關(guān)的知識儲備，使得核心素養(yǎng)基本要點的種子能夠植根于課堂上肥沃的素材土壤，取得理想的教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變。根據(jù)以上所述，音樂教師在教學(xué)目標、重點難點、課程內(nèi)容、實施方法、教學(xué)步驟上，應(yīng)當沖破傳統(tǒng)的束縛，合理植入核心素養(yǎng)的相關(guān)基本要點，以要求帶動學(xué)習(xí)，以內(nèi)容喚起興趣，以方法激發(fā)恒心，使學(xué)生明確成長標高和專業(yè)標準，促進教學(xué)引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中分析解決問題，滿足成長需求，實現(xiàn)最優(yōu)的課堂效果。

四、教學(xué)理念、目標、內(nèi)容、方法的創(chuàng)新

（一）理念創(chuàng)新

教學(xué)宗旨、使命、目的、要求等要素構(gòu)成教學(xué)理念。綜合素質(zhì)教育、新課程改革、核心素養(yǎng)等方面的中心任務(wù)，音樂表演教學(xué)理念應(yīng)融入相關(guān)的方向性、原則性要素，體現(xiàn)教育規(guī)律，以內(nèi)涵回答教育事業(yè)和社會需要提出的“培養(yǎng)什么樣的人”的命題，為教學(xué)實踐樹立起新的旗幟和燈塔，科學(xué)主導(dǎo)整個教學(xué)過程。

（二）目標創(chuàng)新

現(xiàn)有的政策性、規(guī)定性教學(xué)目標是創(chuàng)新的宏觀前提。教學(xué)目標創(chuàng)新應(yīng)當是課程、教材框架下的科學(xué)實踐。

教學(xué)目標的三個層次“課程目標”“課堂教學(xué)目標”和“教育成才目標”，互相聯(lián)系、互相作用，核心素養(yǎng)的基本要點應(yīng)該適當體現(xiàn)在其中。比如，在課程目標創(chuàng)新（音樂表演）中，其三個構(gòu)成板塊“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”應(yīng)根據(jù)樂器的推陳出新、成熟發(fā)展，融入核心素養(yǎng)的有關(guān)要點。以雙排鍵電子琴教學(xué)為例，“技術(shù)運用”“國際理解”“勇于探究”“人文積淀”等要點均可分解細化到學(xué)生學(xué)習(xí)這一功能龐雜、性能先進的樂器中去。又如，在教育人才目標（音樂）的創(chuàng)新上，應(yīng)著眼于時代發(fā)展?，F(xiàn)今，在樂器中占有重要地位的雙排鍵電子琴日益凸顯出綜合優(yōu)勢，音樂教學(xué)的教育成才目標要關(guān)注雙排鍵電子琴在中國的良好發(fā)展?jié)摿Γ鋭?chuàng)新須向著培養(yǎng)適應(yīng)音樂發(fā)展趨勢和具有系統(tǒng)演奏能力的新型人才調(diào)改。

（三）內(nèi)容創(chuàng)新

內(nèi)容創(chuàng)新主要是音樂作品的選取，以雙排鍵電子琴演奏為例，初學(xué)者需要了解雙排鍵電子琴產(chǎn)生于西方國家的音樂發(fā)展背景，它是為了適應(yīng)什么演出效果而誕生和逐步成熟的，適合演奏什么曲目等，這是“國際理解”在內(nèi)容創(chuàng)新中的具體體現(xiàn)。

由于雙排鍵電子琴功能豐富，中國的各類民族樂器的音色基本可以模擬發(fā)音，學(xué)生掌握其基本技能之后再學(xué)習(xí)我國民族樂曲演奏，可以激發(fā)學(xué)生熱愛音樂、熱愛祖國的情感，同時實現(xiàn)“國家認同”。

又如，“審美情趣”這一要點，可以分解細化到音樂鑒賞和曲譜選擇中，教師為學(xué)生選擇積極向上、高雅脫俗的樂曲，能夠喚起學(xué)生對音樂演奏的熱愛，養(yǎng)成高品味的欣賞習(xí)慣，為日后創(chuàng)作出上乘作品奠定基礎(chǔ)。類似的細化分解、合理改進舉不勝舉，在實踐中如果能科學(xué)應(yīng)用，課堂效果將會有質(zhì)的飛躍。

（四）方法創(chuàng)新

集體授課創(chuàng)新。授課方法創(chuàng)新是對教學(xué)經(jīng)驗的升華和對先進理論的運用。以雙排鍵電子琴教學(xué)為例，為了實現(xiàn)每個學(xué)生同步提高，在實際教學(xué)中，集體授課的內(nèi)容不應(yīng)超出基本樂理、和聲知識以及視唱練耳等方面，進入到技法指導(dǎo)環(huán)節(jié)并在學(xué)生完成一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練后，可根據(jù)不同學(xué)力將學(xué)生劃分為若干小組，為各小組安排合適的學(xué)習(xí)曲目，進行個性化指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生勇于探究，通過小組內(nèi)的先進輻射作用，逐步實現(xiàn)每個小組在原有基礎(chǔ)上的最佳質(zhì)量、最大程度的發(fā)展，使每個學(xué)生都獲得進步和提高。另外，實踐訓(xùn)練可以拓展到學(xué)校各種演出活動中，教師可現(xiàn)場進行表演指導(dǎo)。

個性化指導(dǎo)創(chuàng)新。樂器演奏的最佳狀態(tài)是演奏者憑借自身的嫻熟能力將樂曲彈奏出具有強烈的個性特征并且超越原作品藝術(shù)質(zhì)量的水準。這一點，應(yīng)當是個性化指導(dǎo)的一個標高。在實踐中，教師應(yīng)當以兒童心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)為參考，明確兒童階段的學(xué)生心理特征和認知規(guī)律，在指導(dǎo)中耐心細致、因材施教，使學(xué)生依循科學(xué)有序、由易到難的訓(xùn)練方法，熟練掌握鍵盤技術(shù)，特別要注意四肢訓(xùn)練的同步性和協(xié)調(diào)性，使學(xué)生形成同時進行多元思維的能力，在練習(xí)中實現(xiàn)“人琴合一”，多途徑提高音樂素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣，以不斷增強對音樂和雙排鍵電子琴的理解力、感悟力和駕馭力，進一步激發(fā)潛能，修煉基于自身特質(zhì)的系統(tǒng)演奏能力。

核心素養(yǎng)的有關(guān)要點對音樂表演教育既是一種目標，也是一種促進，它的科學(xué)性體現(xiàn)在所含教育規(guī)律的針對性與普適性中，教師對兩者的辯證關(guān)系感悟得越深刻，實踐運用就越能取得良好效果。在這一前提下，教師在季度、學(xué)期的評估、反思和改進中，應(yīng)檢驗核心素養(yǎng)在教學(xué)中的落實情況，注重學(xué)生的反饋，調(diào)改教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為和師生互動行為，將科學(xué)評價作為一種重要手段，以評促教、以評促學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，帶動教學(xué)相長，促進學(xué)生興趣激發(fā)和潛能挖掘。