小學(xué)語文課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效銜接

高婷

一、當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)存在的主要問題

現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中，教師為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，課前注重對(duì)教材內(nèi)容的研究，深入了解教材信息，以提高學(xué)生的閱讀欲望為主要目標(biāo)。然而在課堂教學(xué)過程中，有些語文教師沒有將課內(nèi)閱讀與課外閱讀銜接起來，缺乏對(duì)教材課內(nèi)閱讀內(nèi)容的有效延伸。另外教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自行閱讀的環(huán)節(jié)，并未及時(shí)發(fā)揮教師的督促作用，沒有第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)存在的不足，這樣一來，不僅影響語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，還不利于學(xué)生閱讀能力的提升。

二、課內(nèi)閱讀與課外閱讀銜接的主要方法

1.找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)

教師積極探索語文教材課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)，采取正確策略讓課內(nèi)閱讀內(nèi)容向課外延伸，幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。借助課堂教學(xué)，運(yùn)用幽默、啟發(fā)性的語言吸引學(xué)生的注意力，便于深化學(xué)生的閱讀感悟，真正發(fā)揮出教書育人的重要作用。例如，在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、集體主義等精神，帶領(lǐng)學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中的雷鋒事跡及精神，讓學(xué)生正確把握課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步深化語文閱讀教學(xué)內(nèi)容。

2.閱讀過程指導(dǎo)

學(xué)生在閱讀時(shí)教師要時(shí)刻關(guān)注他們的動(dòng)態(tài)，掌握每個(gè)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，便于老師全面掌握學(xué)生在閱讀方面的差異。例如：學(xué)生閱讀《中國魂》時(shí)，因?yàn)檎J(rèn)知水平有限，無法掌握閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵，在朗誦兩遍之后還是沒有頭緒，對(duì)于這一情況，語文老師采用多媒體播放的形式展開閱讀教學(xué)，利用視頻、圖片等形式展示詳細(xì)內(nèi)容，采用大屏幕展現(xiàn)“精衛(wèi)填?！薄坝薰粕健钡裙适拢瑢⒄n內(nèi)閱讀與多媒體技術(shù)相結(jié)合，促進(jìn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效銜接，使學(xué)生能夠更多地了解故事的發(fā)展過程。閱讀教學(xué)中，老師可根據(jù)實(shí)際情況，有計(jì)劃地推進(jìn)課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，避免學(xué)生盲目閱讀。

3.課外閱讀實(shí)踐

小學(xué)開展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的主題是：重視實(shí)踐，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，利用部編版教材內(nèi)容制訂有效的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)方案，有計(jì)劃地推進(jìn)課外閱讀實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，將閱讀中的經(jīng)典成語、詞語以及優(yōu)美句子摘錄下來，更多地感受語文學(xué)科的熏陶作用，養(yǎng)成每日閱讀的好習(xí)慣，以此增強(qiáng)課外閱讀的實(shí)效性。定時(shí)定量閱讀，閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累不是一朝一夕完成的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要不斷堅(jiān)持，在教師指導(dǎo)下，小學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況規(guī)劃定時(shí)定量閱讀計(jì)劃，接受老師及同學(xué)的監(jiān)督，合理安排課外閱讀時(shí)間，有目的地進(jìn)行閱讀，有感情地朗誦，帶著問題閱讀，潛移默化中豐富了閱讀經(jīng)驗(yàn)。

4.組織親子互動(dòng)競賽

語文老師在校長的協(xié)助下，構(gòu)建親子閱讀中心，為學(xué)生及家長提供優(yōu)良的閱讀環(huán)境，促進(jìn)親子間的閱讀與互動(dòng)。比如，學(xué)生回顧課堂掌握的閱讀內(nèi)容時(shí)，家長講述這些知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，在此環(huán)節(jié)，學(xué)生領(lǐng)悟到用心閱讀的趣味性，從中也能感受到父母的關(guān)懷。親子閱讀時(shí)，也可將學(xué)生及家長進(jìn)行分組，每兩個(gè)家庭為一組，針對(duì)閱讀活動(dòng)展開知識(shí)競賽，按照次序，每組孩子都上臺(tái)朗誦文章，然后向大家分享自己的感悟，并講述心得。也可采取親子互動(dòng)方式，提高學(xué)生對(duì)課外閱讀實(shí)踐的認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)閱讀模式的創(chuàng)新，進(jìn)而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和親子關(guān)系。

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)采取有效策略，促進(jìn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效銜接。重點(diǎn)要掌握課內(nèi)閱讀與課外閱讀銜接的方法，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，讓課內(nèi)閱讀內(nèi)容向課外延伸，加強(qiáng)閱讀過程指導(dǎo)，避免學(xué)生盲目閱讀，展開課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，有助于豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，并以親子互動(dòng)方式組織知識(shí)競賽，強(qiáng)化語文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新。

作者單位??? 陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)

通過閱讀不僅可以增長見識(shí)，還可以豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)，因此小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，有效深化語文課程改革，以此讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本文以小學(xué)語文部編版教材為例，研究部編版小學(xué)語文教材課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效銜接，幫助學(xué)生提高閱讀水平。

一、刺激感官，激發(fā)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，算理教學(xué)比較枯燥，學(xué)生提不起興趣，往往是老師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡，下課一問三不知，學(xué)習(xí)效率低下，而利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就能改變這樣的課堂。

在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)制作教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極探索。一上課，我便和孩子們談?wù)撍麄兿矚g的四大名著，并以《西游記》為題材展開教學(xué)，學(xué)生們很感興趣。當(dāng)顯示屏上出現(xiàn)相關(guān)圖片（師徒四人分四張餅）時(shí)，學(xué)生們思維活躍，一致認(rèn)為每人一張餅最公平，然而當(dāng)餅增加到五張的時(shí)候，為了公平，學(xué)生們將最后一張餅分成了四份，每人四分之一。再運(yùn)用動(dòng)畫的方式向?qū)W生展示分餅的過程，學(xué)生輕松掌握了所學(xué)知識(shí)。在特定的、學(xué)生感興趣的情境中，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

二、直觀切入，突破重難點(diǎn)

在“相遇問題”教學(xué)中，我利用多媒體課件進(jìn)行直觀演示，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一方面給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，另一方面幫助學(xué)生深刻理解題目意思，尋找等量關(guān)系。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師只需輕輕一點(diǎn)，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)火車行駛的動(dòng)畫，接著出示練習(xí)題：有兩列火車從甲地開往乙地，甲乙兩地相距90千米，A車速度15千米/時(shí)，B車速度30千米/時(shí)，兩車幾時(shí)能相遇？

教學(xué)時(shí)，首先給足學(xué)生思考的時(shí)間，去理解題目意思，關(guān)注題目中的信息和問題，然后教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓圖中的火車和鐵軌消失，取而代之為線段圖，通過教師的分析，讓學(xué)生在動(dòng)畫演示和線段圖分析中解決問題，這比老師單純的說更具有說服力。演示后，學(xué)生能很快厘清思路得出正確的答案。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生更有滿足感和成就感，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)空間觀念，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，空間思維以及概念的培養(yǎng)要經(jīng)歷直觀具體再到抽象的過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們的教具比較單一，掛圖、實(shí)物模型的展示往往缺少前后的對(duì)比，這樣雖然也比較直觀，但效果卻大打折扣，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生難以建立一定的空間概念。幾何圖形通常有許多的點(diǎn)、線、面，掛圖、實(shí)物的展示對(duì)于空間想象能力差的學(xué)生來說理解起來比較困難。計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，我們可以利用相關(guān)的軟件設(shè)計(jì)幾何圖形，可以透明，也可用不同的顏色進(jìn)行區(qū)分，動(dòng)畫的設(shè)計(jì)，讓立體圖形動(dòng)起來，讓學(xué)生對(duì)圖形的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有一定的了解。直觀展示對(duì)學(xué)生空間思維的建立有很大的幫助，這些是傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的。

每個(gè)班學(xué)生的水平都參差不齊，學(xué)生的智力也并非完全相同，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)本班的學(xué)情充分利用計(jì)算機(jī)資源，因材施教，全面提升班級(jí)整體水平。教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。教師可以利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)的靈活性、互動(dòng)性讓學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)學(xué)生的意愿，從而提升教學(xué)效率。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起引導(dǎo)作用，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

21世紀(jì)是高速發(fā)展的時(shí)代，是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，我們能不能合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段服務(wù)于我們的教學(xué)將影響著教學(xué)改革的推進(jìn)。在科技進(jìn)步的時(shí)代，作為教師，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，只有將課堂與科技相結(jié)合才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。

作者單位?? 陜西省西安市未央?yún)^(qū)棗園小學(xué)

黨的教育方針要求實(shí)施素質(zhì)教育，注重人的全面發(fā)展。隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普遍應(yīng)用，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了濃厚的興趣，我們可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，提高課堂效率。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有一個(gè)很有效的途徑，就是利用計(jì)算機(jī)再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷猜想驗(yàn)證，得出結(jié)論的過程，這樣既有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又有助于學(xué)生獲得成功的喜悅和增強(qiáng)自信心，更有助于鍛煉學(xué)生克服困難、探求知識(shí)的毅力。