隨機練筆提高寫作能力的研究

李冬梅

寫作是語文教學(xué)中較為重要的一個組成部分。但是，語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀普遍是學(xué)生害怕寫作文，教師害怕教作文，學(xué)生的作文水平難以提升。因此，教師可以以另一種寫作方式鍛煉學(xué)生的寫作能力，即在閱讀教學(xué)中進行隨機小練筆。

一、讀引出寫，增加小學(xué)生練筆機會

小練筆相較于普通作文來說，有三個鮮明的特點：篇幅小、目的強、積累多。每一次的小練筆必定只有一個簡單的寫作主題、一個明確的觀點，不要求學(xué)生思考全面，要求相對較低，學(xué)生容易構(gòu)思也容易進行寫作。小練筆的字數(shù)很少，學(xué)生們很快就可以看到自己寫作的成果，極容易獲得成就感，培養(yǎng)了自信心，從而提高寫作的積極性。同樣是因為篇幅小，學(xué)生在拿到這項作業(yè)時不會有沉重的負擔(dān)，很容易就完成這種簡單的寫作。并且通過小練筆，可以積累許多寫大篇幅作文需要的素材，幫助學(xué)生在日常生活中就打下良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)好的寫作習(xí)慣，從而提升學(xué)生的寫作能力。

學(xué)習(xí)語文要注重平時的閱讀，培養(yǎng)良好的語言感覺，從而積累素材并加以運用。日常閱讀無形中增加了素材的積累，不僅積累了優(yōu)美的詞匯，還可以積累成熟的語言表達技巧，也可以在潛移默化中受到作者的價值觀、生活態(tài)度等熏陶。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后就立即進行小練筆，將在閱讀過程中萌生的好想法表達出來，這樣效果會比即興練筆好許多。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生形成“閱讀寫作結(jié)合”的意識，將寫作融入閱讀教學(xué)中。

如何高效地利用小練筆是值得教師們研究探索的一個課題。通常情況下，充分利用教材是一個較好的方法，能激發(fā)學(xué)生的思維潛能和情感表達，調(diào)動學(xué)生傾訴表達的欲望。首先，要讓學(xué)生學(xué)會摘抄，將自己喜歡的部分摘抄下來，在思維意識中就會對這一段落有更深的記憶，在日常的寫作過程中就會自然地將這一段融入到自己的寫作中去，做到讀寫結(jié)合。在形成一種摘抄理解運用的習(xí)慣之后，學(xué)生可以不再局限于摘抄某個詞語短句，而是模仿作者的寫作句式、寫作結(jié)構(gòu)、文章構(gòu)架的特點。例如，教師可以從人物傳記的相關(guān)內(nèi)容入手，讓學(xué)生寫關(guān)于人物評價的小練筆，也可以在一些優(yōu)美的散文中補充一個片段，學(xué)習(xí)作者在寫作過程中使用的優(yōu)美語句和文章結(jié)構(gòu)，這對培養(yǎng)學(xué)生的語言措辭能力很有幫助。在學(xué)習(xí)《游子吟》時，教師可以將小練筆的內(nèi)容設(shè)計成結(jié)合自己的想象將古詩內(nèi)容寫成一篇記敘文;學(xué)習(xí)《草船借箭》時，小練筆可以設(shè)計成讓學(xué)生對自己感興趣的人物進行簡單評價?？傊?，在進行小練筆時，教師要進行閱讀與寫作的融合，通過豐富的素材拓展學(xué)生的思維。

二、感悟生活，指導(dǎo)小學(xué)生練筆方法

寫作過程并不是一個湊字數(shù)的過程，而是要有感而發(fā)。而這種感悟，并不能依靠教師培養(yǎng)，更不能無病呻吟，而是要讓學(xué)生在生活中有所感有所悟，生活體驗是一切感悟的源泉。因此，要讓學(xué)生有所感就必須先讓他們體驗到豐富的生活，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校園，走進大自然，有所感有所悟。聽覺、視覺、觸覺帶來的強烈感官會觸動學(xué)生心底的柔軟，從而涌出感悟在筆尖體現(xiàn)。

教師要合理把握時機，結(jié)合課堂教學(xué)氛圍展開練筆練習(xí)。例如，學(xué)生都坐在教室里安安靜靜地學(xué)習(xí)，突然窗外飛來了一群嘰嘰喳喳的小麻雀，落在教室窗旁的大樹上，引起了學(xué)生們的觀望。這時，教師就可以抓住這個契機讓學(xué)生展開想象，寫一篇小練筆，并在課后進行交流，同學(xué)之間互相借鑒，開拓思維，可以取得更好的效果。當(dāng)然教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進紀(jì)念館、博物館等，把握時機，合理進行主題式的小練筆。

三、彰顯個性，突出小學(xué)生練筆成效

教師可以建立一個平臺，讓學(xué)生依據(jù)自己感興趣的內(nèi)容展開討論，比如引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)熱點話題、時事新聞等表達自己的觀點看法，讓學(xué)生講述自己的一次旅游感悟、一次觀影體驗等。在這個平臺中，學(xué)生的交流變得更加方便快捷。這樣一種新鮮的交流方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自己。某一階段的想法保留了下來，成長過程中的點滴進步也留存了下來，是教師教學(xué)成果的另外一種體現(xiàn)，也是學(xué)生的一份珍貴紀(jì)念。

小練筆是鍛煉學(xué)生寫作能力的一個有效的方法。在教學(xué)過程中，教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作相結(jié)合。另外，教學(xué)地點也可以突破教室，走向一些更容易讓學(xué)生有所思考有所感悟的地點，便于開拓學(xué)生的思維，也在某種程度上拓寬了學(xué)生的知識面。教師要為學(xué)生提供一個可以隨性交流的平臺，讓每一次的評論發(fā)言都變成一篇篇小練筆，將語文寫作融入到學(xué)生的日常生活中。

作者單位? 江蘇省濱?？h八灘鎮(zhèn)中心小學(xué)