低年級(jí)學(xué)生口算能力培養(yǎng)教學(xué)反思

郝玉蘭

口算是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。口算時(shí)，學(xué)生通過大腦運(yùn)算直接得出計(jì)算結(jié)果，省略了動(dòng)筆計(jì)算的過程，但是，口算對(duì)于初入小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來講具有一定的難度，教師應(yīng)利用有效的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口算訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)于口算知識(shí)的接受能力，逐步加快口算的速度，保證準(zhǔn)確率。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)口算訓(xùn)練，筆者從興趣、技巧以及練習(xí)三個(gè)方面入手提出了解決對(duì)策。

一、以多元化的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生年齡較小，很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，所以，教師在對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，需要優(yōu)化訓(xùn)練方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的口算學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，比如：在教學(xué)“十以內(nèi)加減法”的過程中，教師可以加入口算訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握相關(guān)內(nèi)容?？梢詣?chuàng)設(shè)“開火車”的練習(xí)方式，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為多個(gè)小組，然后要求他們站成幾列，從第一列的第一名學(xué)生開始，教師給出口算題目，要求學(xué)生以最快的速度說出答案，以此類推，后面的學(xué)生也要做到快速準(zhǔn)確，保證口算速度，直到最后一名學(xué)生回答完畢，再將問題轉(zhuǎn)移到另一列火車上?！伴_火車”的訓(xùn)練方式不僅可以保證口算訓(xùn)練的速度，還能使學(xué)生的思維始終保持高度集中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了訓(xùn)練效果。

二、講究技巧，提高學(xué)生的口算能力

口算的過程中雖說由嘴巴進(jìn)行表達(dá)，但大腦的思維過程直接影響著學(xué)生的口算速度，所以，教師在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口算能力的過程中，要著重培養(yǎng)其良好的思維。不僅如此，在口算訓(xùn)練過程中也要講究技巧，將口算過程有效分解，保證過程的詳細(xì)、準(zhǔn)確，使學(xué)生初步了解口算技巧，增強(qiáng)學(xué)生的口算能力。不僅如此，還要將運(yùn)算框架以及算式結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些口算技巧進(jìn)行計(jì)算，潛移默化地提高學(xué)生的口算速度與計(jì)算準(zhǔn)確率。

這樣的訓(xùn)練模式，要求教師首先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，然后對(duì)學(xué)生放手，使之自行了解整個(gè)口算過程中的要點(diǎn)，并明確口算技巧。這樣的分解運(yùn)算方式將會(huì)使學(xué)生全面了解口算方法，并將其應(yīng)用于實(shí)踐中，通過不斷地回想與記憶，在大腦中快速運(yùn)算，保證計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。這樣不僅達(dá)到了口算訓(xùn)練的目標(biāo)，也提高了教學(xué)水平。

三、實(shí)施分類練習(xí)，盡可能做到因材施教

每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展過程都有其獨(dú)特的軌跡，個(gè)性不同所適用的口算訓(xùn)練方式也不同，那么教師就要結(jié)合學(xué)生的能力以及水平，為學(xué)生制定針對(duì)性的訓(xùn)練方法，使最終的訓(xùn)練方式更能讓學(xué)生所接受，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)相符合。以此為基礎(chǔ)，教師還要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，針對(duì)課后的作業(yè)完成情況，采取與之相對(duì)應(yīng)的解決辦法。我總結(jié)了學(xué)生口算作業(yè)出錯(cuò)的原因主要有以下兩類：

低效率：這部分學(xué)生的口算訓(xùn)練準(zhǔn)確率相對(duì)較低，究其原因是學(xué)生受大腦思維的限制，致使口算結(jié)果出現(xiàn)誤差，降低了口算效果。實(shí)施口算訓(xùn)練的過程中，教師有必要運(yùn)用針對(duì)性的方式，提升學(xué)生的運(yùn)算準(zhǔn)確率，例如以比賽的形式，加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的訓(xùn)練，在反復(fù)的練習(xí)與鞏固中，學(xué)生必然會(huì)提高運(yùn)算效率，口算準(zhǔn)確率也會(huì)有所提升。

馬虎類：這部分學(xué)生在口算練習(xí)的環(huán)節(jié)大多馬虎、不仔細(xì)、不認(rèn)真，他們?cè)趯忣}的過程中很難集中注意力，未能意識(shí)到準(zhǔn)確的計(jì)算結(jié)果的重要性。針對(duì)這部分學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，與之溝通、交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，要經(jīng)過認(rèn)真思考，得出最終的答案，保證計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確無誤。

綜上所述，教師在低年級(jí)口算教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，不斷觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧以及學(xué)習(xí)興趣，明確口算訓(xùn)練中的常見問題，幫助學(xué)生糾正不正確的學(xué)習(xí)行為，做好學(xué)生口算學(xué)習(xí)過程中的輔助與引導(dǎo)工作，還要做到因材施教，確?？谒阌?xùn)練教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的口算能力。最后，希望筆者的分析與探討為相關(guān)的數(shù)學(xué)教師帶來借鑒與參考。