寶貝，請你嚴肅一點

黃代華

觀察實錄一：午餐時間，孩子們開始安靜就餐，諾用手指拈起菜聞聞后放下，拿著筷子當?shù)?、劍玩起來?！爸Z，請你好好吃飯，可以嗎？”在我的提醒下，諾收起了“武器”。只一小會兒，耳邊就有孩子說：“老師，諾把菜弄翻了。”我緊接著提醒他：“諾，去拿紙把桌面收拾干凈?！薄袄蠋煟Z把不吃的菜放我的碗里?！本瓦@樣一直到保育老師擦桌子，他仍然玩著筷子，沒有吃完自己的飯菜。

分析與措施：我與家長交流得知，家長知道諾不好好吃飯，早飯喂了很多，以至于午餐時孩子仍沒有胃口。下午點心時諾吃得很不錯，是因為肚子餓了。孩子的吃飯問題一直是讓家長頭疼的事，為了能讓孩子多吃一口，家長追著喂、哄著喂，甘心“出洋相”“丟面子”，最后孩子是吃飯了，卻也吃掉了家長的威信。我請家長正確對待孩子的飲食習慣，不要因為自家的孩子比同伴吃得少而擔憂，可以讓孩子加強運動鍛煉促進消化來提高孩子的食欲。

觀察實錄二：午睡時間，孩子們開始有條不紊地做著睡前準備，如廁、脫衣、疊衣。諾在午睡間找同伴聊天，比劃著動畫片中的動作。等值班老師喊了，他才跑回活動室脫衣，也不如廁，就躺倒在床上。我走過去問：“諾，你小便了嗎？”他這才爬起來往衛(wèi)生間跑。等我去食堂吃完午飯回來，又碰見他在衛(wèi)生間。不到半個小時，他已來回跑了幾趟。我坐到他的床邊說：“諾，從明天開始，請你和其他小朋友一樣，睡覺前小便。我知道我的話你能聽懂，并且也能做到。如果你做到了，老師會送你大大的擁抱和小蘋果貼畫，還能獲得大家的點贊?！?/p>

分析與措施：諾跑來跑去是為了好玩，他知道自己應該怎樣去做，卻不能控制自己的行為。缺少自我控制與管理能力，源于家長一味地遷就、放任、沒有原則。孩子的教育不只是吃飽穿暖這么簡單，應該引起家長的重視。

尊重孩子不是要一味地討好孩子，討好孩子換不來成人的威信，反而會使孩子輕視成人的威信。因此，家長要和幼兒園保持一致，把握好愛與規(guī)則的關系，與孩子協(xié)商好行為規(guī)則之后就堅定地執(zhí)行下去，如果孩子拒絕，不要無原則地妥協(xié)，也不必聲色俱厲地懲罰孩子，而是要柔中帶剛地督促孩子執(zhí)行規(guī)則。且規(guī)則一旦形成，就不要朝令夕改，家庭成員應該對孩子的要求一致，否則容易使孩子“鉆空子”，不利于形成統(tǒng)一的、內(nèi)在的行為規(guī)則。

觀察實錄三：數(shù)學集體活動時，我把操作活動的要求講解得很細致。拿到數(shù)學操作卡后，大家都在按照要求完成。我看到諾拿著油畫棒東張西望。寫得快的孩子做完后拿來請老師檢查，只一會兒工夫，諾拿著操作卡也來排隊了。我認真看了一下全對，剛想表揚，旁邊的小君立即報告：“老師，諾的作業(yè)是小呂幫他做的?！蔽艺堉Z坐在我身邊，重新獨立完成操作卡。等我檢查完小朋友的操作卡后，諾告訴我他不會寫。我耐心地對他進行一對一的輔導?！耙院蟛豢梢宰屝∨笥褞湍阃瓿扇蝿?，這是不對的。這件事我不會告訴你媽媽，但你答應我以后不可以?！?/p>

分析與措施：讓同伴代勞作業(yè)實在是很不好的行為。分析諾不會的原因：1.教師提出要求時，諾注意力不集中根本沒聽，不能理解意思。2.諾遇到問題時不愛動腦，等著別人來解決。教師第一時間給予正確的觀念和指導，由此樹立威信。

有些成人把威信簡單理解為讓孩子聽話不敢反抗。實際上，這只是孩子表面上的服從，是他們擔心嚴厲的懲罰才配合成人的要求。一旦大人不在身邊，孩子就為所欲為了，甚至變本加厲地發(fā)泄自己壓抑的情緒。真正的威信是建立在孩子心悅誠服的基礎上，是大人不在身邊仍能以規(guī)則約束自己的內(nèi)在力量。所以，大人看見孩子不聽話了，不能簡單粗暴地嚇唬、打罵、懲罰孩子，這只能暫時讓孩子感覺到大人的威懾力量，卻并不能在他們內(nèi)心世界建立起真正的威信。

反思總結：諾的諸多問題，與家長在孩子內(nèi)心喪失威信密切相關。沒有威信就沒有教育，家長的威信是家庭教育取得良好效果的保證?！额伿霞矣枴分姓f：“丈夫言而不信，信其所親；同命而行，行其所服。”孩子心目中有家長地位和威信是他們接受家長管教和建議的心理基礎，一旦家長的權威動搖或者受到“損傷”，孩子就不聽話、不配合，很多時間和精力首先內(nèi)耗在親子之間誰說話算數(shù)的權力較量上，親子合作因而變得效率低下，雙方常常鬧得不愉快。

在孩子的眼里，家長的教育權威體現(xiàn)在一系列的限定上：什么時候可以做什么事，不能做什么事；發(fā)生的事情是自己樂意接受的，還是不樂意接受的；彼此之間的“勢力范圍”是怎樣擴張和萎縮的，等等。比如，諾做作業(yè)時不能全神貫注，家長描述為做做玩玩，粗心大意；對家長的指令心不在焉，似聽非聽；做事有始無終，常半途而廢或虎頭蛇尾；等等。

對家長的教育權威有所認知和探索是孩子智力發(fā)展的成果，至于他們不與家長的教育權威配合則往往是家長自愿“拱手相讓”的結果。與諾的家長溝通方面，我的重點是幫助他們意識到自己的日常言行對樹立威信的影響，并調整自己的教育態(tài)度與方式。由此幫助諾回歸正常軌道，期待他有更大的進步。