創(chuàng)新“打開方式”，讓思政課實(shí)力“圈粉”

劉雋

打開方式一：創(chuàng)新授課方式，唯新方有味

當(dāng)前，大多數(shù)初中思政課授課方式偏向常規(guī)，不易出彩。這一現(xiàn)狀，反映出了廣大一線教師的教學(xué)視野亟待提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，每一位教師都應(yīng)該樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，大膽進(jìn)行教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新。以學(xué)生喜聞樂見的形式讓其接受知識(shí)、學(xué)到真理、養(yǎng)成信念，這就需要教師突破思維局限。比如教師可大膽嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，利用好微課的教學(xué)優(yōu)勢，借鑒慕課的開放共享思維，采用情景劇、微電影等教學(xué)方式，有機(jī)融入影視、音樂以及各種體現(xiàn)正能量的流行元素等，全力打開初中思政課的創(chuàng)新“視界”，真正為學(xué)生呈現(xiàn)針對(duì)性強(qiáng)、富有時(shí)代感和吸引力的鮮活課堂。這樣的課堂，有滋有味、有聲有色，這樣的課堂，學(xué)生走心，教學(xué)入心。

打開方式二：創(chuàng)新傳播方式，“盤活”多種可能

青少年時(shí)期是一個(gè)人身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。如果這時(shí)他們“人生的第一粒扣子”扣錯(cuò)了，那么后面的每一粒都會(huì)跟著錯(cuò)。因此，更需要對(duì)其進(jìn)行精心栽培和引導(dǎo)。而思政課在這一過程中發(fā)揮著其他學(xué)科不可替代的作用。在教學(xué)過程中，教師要不斷拓展思政課的主流育人渠道，創(chuàng)新傳播方式，使思政課奏出時(shí)代的最強(qiáng)音。具體來說：

1.利用“共享”思維，改變傳統(tǒng)的價(jià)值傳播方式。教師不僅要靠課堂實(shí)力“圈粉”，還可以采取“互聯(lián)網(wǎng)+”共享課堂、網(wǎng)絡(luò)論壇等手段來“圈粉”。這些做法，既讓學(xué)生享受到更為優(yōu)質(zhì)的教育資源，又立足于現(xiàn)實(shí)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力和公共參與的能力。采取這種線上線下相結(jié)合的方式，可以突破教學(xué)的時(shí)空限制，也有利于促進(jìn)教師向教學(xué)名師看齊，促使其專業(yè)成長。

2.以豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)為抓手，拓展育人途徑。當(dāng)前初中思政課要特別注重對(duì)青少年進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，如可以利用經(jīng)典誦讀等方式引導(dǎo)學(xué)生樹立新時(shí)代的文化自信;同時(shí)，思政課還可以開展諸如“講好中國故事，傳播中國好聲音”“走進(jìn)德育基地”“以書為伴”等主題活動(dòng)，為身邊的好人、好事點(diǎn)贊，為祖國的發(fā)展進(jìn)步自豪，從而進(jìn)一步引導(dǎo)青少年樹立責(zé)任意識(shí)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

打開方式三：創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，唯活方能有實(shí)

目前，衡量學(xué)生思政課學(xué)習(xí)效果的最重要的途徑便是考試，但對(duì)于落實(shí)“立德樹人”任務(wù)而言，這種單一的方式顯然不能滿足對(duì)學(xué)生全面考核的需要。因此，作為思政教師，需要摒棄“唯考分論英雄”的傳統(tǒng)思維，探索增長知識(shí)、培養(yǎng)能力、培育情感、踐行價(jià)值的綜合考核維度。具體而言：

1.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，采取線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外多層次相結(jié)合的方式，注重對(duì)學(xué)生的課堂考核、實(shí)踐考核、網(wǎng)絡(luò)考核以及行為考核。其中，課堂考核為主體，網(wǎng)絡(luò)考核與行為考核為兩翼，實(shí)踐考核是亮點(diǎn)，力促學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)、實(shí)踐由“知行分離”變“知行合一”。

2.嘗試構(gòu)建“全程融入”的過程性考核方式。改革傳統(tǒng)“以考定成績”的終結(jié)性考試形式，建立過程性動(dòng)態(tài)考核方式。這樣，更有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，使思政課教學(xué)有形有實(shí)，真正為促進(jìn)學(xué)生的成長服務(wù)。

作者單位? 陜西省寶雞高新中學(xué)

長期以來，在人們的固有印象中，思政課一直是枯燥無趣課程的代名詞。不能否認(rèn)現(xiàn)在的課堂上，依然有部分思政老師是端著表情、板著面孔一本正經(jīng)地說教。這樣的課堂，教師的教學(xué)行為古板、教學(xué)方式老套，學(xué)生“想說愛你不容易”，勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽得昏昏欲睡，索然無趣，出現(xiàn)“低頭族”也就不足為奇了。

作為“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，思政課承擔(dān)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的歷史重任，如何才能讓教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果，對(duì)正處在“拔節(jié)孕穗期”的青少年學(xué)生更有吸引力呢？筆者認(rèn)為要解決好這個(gè)問題，就應(yīng)該認(rèn)真探尋新時(shí)期初中思政課的正確 “打開方式”，讓思政課 “有味”，以“有味”來“圈粉”。