信息化背景下輔導(dǎo)員思政教育工作方法創(chuàng)新研究

孫大東 趙紅棉

摘 要：隨著信息技術(shù)的在各行各業(yè)的不斷融入發(fā)展，高校思政教育工作也面對著巨大的沖擊與挑戰(zhàn)，亟需加以創(chuàng)新。在這種背景下，本文首先概述了信息化背景下輔導(dǎo)員思政教育工作趨勢，進(jìn)而探討了信息化背景下創(chuàng)新思政教育工作方法的內(nèi)涵與意義，最后從采用適性化教學(xué)模式與提升信息化應(yīng)用能力兩個(gè)方面著手，分析了信息化背景下輔導(dǎo)員思政教育工作方法創(chuàng)新方向。

關(guān)鍵詞：信息化；輔導(dǎo)員；思政教育；工作方法；創(chuàng)新

一、信息化背景下輔導(dǎo)員思政教育工作趨勢

科技的發(fā)展使得人們生活產(chǎn)生重大的改變，信息科技已然成為現(xiàn)代人生活中，信息流通的重要工具及來源。借助信息科技的便利性，大學(xué)生能更好能了解思政教育的意義和內(nèi)涵，并且能依循思政教育的基本原則，進(jìn)行思政學(xué)習(xí)的決策，從而正確地面對及使用信息科技提升自身思政教育素養(yǎng)。為能使大學(xué)生重視思政教育且謹(jǐn)守思政教育的規(guī)范，輔導(dǎo)員扮演重要的關(guān)鍵角色。當(dāng)前高校普遍重視思政教育的意義，只有借助思政教育的創(chuàng)新實(shí)施，方能使信息科技對思政工作帶來的沖擊降到最低。

實(shí)施信息化思政教育，可加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)者的思政意識和知能，讓學(xué)習(xí)者了解到思政教育的原則，進(jìn)而遵守規(guī)范。因此，落實(shí)信息化的思政教育、培養(yǎng)大學(xué)生尊重思政教育，引導(dǎo)他們梳理正確的世界觀與價(jià)值觀，是大學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)積極推動的事項(xiàng)。在各大專院校課程中，思政教育都是最基本的教育內(nèi)容，通過課程的介紹與輔導(dǎo)員老師的教導(dǎo)，能讓大學(xué)生在所處的信息社會，能成為一個(gè)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，應(yīng)有正確的世界觀與價(jià)值觀的好公民。

二、信息化背景下創(chuàng)新思政教育工作方法的內(nèi)涵與意義

我們現(xiàn)正處于信息科技發(fā)展快速和網(wǎng)絡(luò)普及的時(shí)代，當(dāng)人們享用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所帶來便利的同時(shí)，更要考慮如何將這些先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用到具體的工作當(dāng)中。大學(xué)生的思政教育重點(diǎn)在于行為的實(shí)踐，若只是以講授性的教學(xué)，對于實(shí)際的行為影響仍是有限。因此，在信息化技術(shù)沖擊下，如何做好思政教育是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。不少學(xué)者指出強(qiáng)調(diào)思政教育的重要性，通過學(xué)校教育可以提供潛移默化的影響，讓學(xué)習(xí)者由了解思政教育的相關(guān)課題、反省自身的行為、進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)良的世界觀與價(jià)值觀的效果。信息化背景下，思政教育應(yīng)能具體反映社會正義的議題，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)習(xí)者：（1）能清楚的認(rèn)識和表達(dá)思政教育工作的價(jià)值；（2）能發(fā)展承擔(dān)個(gè)人或共同互動后果的責(zé)任；（3）具備跨文化對話的知識和技能；（4）對日常信息工作相關(guān)的了解；（5）能進(jìn)行世界觀與價(jià)值觀的反思、批判性思考并能在生活中應(yīng)用思政教育知識。

在思政教育的目標(biāo)中，不論對象是誰，都會面對困境，須根據(jù)“思政教育原則”做出抉擇。思政教育原則就像注射疫苗，可以引導(dǎo)及教導(dǎo)學(xué)生的思政直覺，并引領(lǐng)學(xué)生走出頑固的思維模式，使他們可以聆聽與表達(dá)得更好。這種教育決策的規(guī)范性原則，包括如下內(nèi)容：自主原則（有能力做出對自己思政意識的理性計(jì)劃，也有尊重他人的能力）、不傷害原則、知情同意原則（保護(hù)個(gè)人信息隱私以避免非自愿受到其它使用）。思政教育的重要性在于社會需思政知識規(guī)范、引導(dǎo)民眾以正確的方式開展工作，愉快生活，進(jìn)一步產(chǎn)生有效的自律機(jī)制，進(jìn)而借此保護(hù)自己與避免傷害他人。

三、采用適性化學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）適性化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

適性化學(xué)習(xí)是教師依照學(xué)生的個(gè)別特質(zhì)和學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式，使學(xué)生能通過個(gè)別化教學(xué)以發(fā)展自我潛能，且教師必須了解并尊重學(xué)生的多元差異，給予符合其狀態(tài)的課程與教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。經(jīng)由適性教育的相關(guān)文獻(xiàn)分析可以發(fā)現(xiàn)，影響適性化學(xué)習(xí)有眾多因素，研究者歸納其教學(xué)策略有以下四個(gè)方面，分別為學(xué)生特質(zhì)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及評量方式。

由不同方面的論述進(jìn)行思考發(fā)現(xiàn)，學(xué)生特質(zhì)著重于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格以便減少學(xué)生之間的差異；課程內(nèi)容為教師關(guān)注教材與教學(xué)活動的難易程度是否恰當(dāng)；教學(xué)方法則大多以Gardner 的多元智能理論為基礎(chǔ)，促進(jìn)教師發(fā)展適合不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的各種方法，訓(xùn)練學(xué)生其表達(dá)、理解、記憶、練習(xí)等能力；以及評量方式為教師在情境脈絡(luò)下觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度、興趣、成效等，并適時(shí)給予反饋。綜合整理以上得知，適性化學(xué)習(xí)的教學(xué)策略必須考慮學(xué)生特質(zhì)，再依據(jù)課程內(nèi)容選擇教學(xué)方法，最后以評量方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

進(jìn)一步來說，教師若能敏感于學(xué)生的人格特質(zhì)與文化價(jià)值觀，再提供適性教學(xué)，且過程中強(qiáng)調(diào)合作、表達(dá)及反思，便有助提升學(xué)生正向?qū)W習(xí)。因此，通過了解學(xué)生多元的個(gè)別差異，考慮不斷推陳出新的信息科技，回答“如何結(jié)合適性化學(xué)習(xí)的教學(xué)策略以促進(jìn)有效思政教育”，是一項(xiàng)值得探討的方向。

（二）信息化背景下思政教育的適性化策略

為了提升大學(xué)生思政學(xué)習(xí)動機(jī)并達(dá)到有效學(xué)習(xí)，信息科技應(yīng)用于適性化思政學(xué)習(xí)的教學(xué)策略需重視如下內(nèi)容，亦即輔導(dǎo)員需要注重學(xué)生特質(zhì)、結(jié)合思政課程內(nèi)容、融入教學(xué)方法以及改變評量方式。在信息科技環(huán)境下，思政適性化學(xué)習(xí)的教學(xué)策略其四個(gè)方面環(huán)環(huán)相扣、相互影響。輔導(dǎo)員在開始思政教育工作前，能以學(xué)生特質(zhì)為主，利用診斷學(xué)習(xí)的概念，了解學(xué)生的差異。在思政教育工作過程中，能以思政課程內(nèi)容和教學(xué)方法為主，針對學(xué)生的差異，給予適切地引起動機(jī)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在思政學(xué)習(xí)過程中獲得知識與成就。在思政教育工作后，則以評量方式為主，善用實(shí)時(shí)反饋的優(yōu)勢，增進(jìn)教與學(xué)的成長。然而，信息科技未必能同時(shí)符合適性化思政教學(xué)策略設(shè)計(jì)的四個(gè)方面，輔導(dǎo)員尚需要多方考慮思政教育需求，以選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒖萍驾o助，再決定思政教學(xué)策略，方能有助于學(xué)習(xí)。

信息科技的普及化，使得輔導(dǎo)員的思政教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動受到影響。如同在未來的教育天秤，輔導(dǎo)員與學(xué)習(xí)者之間的主導(dǎo)關(guān)系將邁向全新的平衡點(diǎn)，科技對于教與學(xué)的方法也提供愈多輔助，且輔導(dǎo)員老師為了應(yīng)對當(dāng)前需求而改變思政教學(xué)策略的重要性日漸突顯。通過探討思政教育的適性化學(xué)習(xí)的模式，思考其與信息科技的關(guān)聯(lián)，期望輔導(dǎo)員老師在面對眾多信息科技時(shí)，能先了解科技的特性，接著為觀察學(xué)生特質(zhì)，設(shè)計(jì)思政教育內(nèi)容與教學(xué)方法，再輔以信息科技于思政教育工作上，才能進(jìn)一步地達(dá)到彈性應(yīng)用信息科技于適性化的思政教與學(xué)工作當(dāng)中。這樣一來，便能達(dá)成真正地借助信息科技引發(fā)大學(xué)生的思政適性化學(xué)習(xí)，提升其思政學(xué)習(xí)動機(jī)與成效。

四、提升思政教育工作的信息化應(yīng)用能力

（一）提升信息化工具操作與小組合作能力

信息科技融入思政教學(xué)雖已實(shí)行多年，但是大學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)工作的操作技巧仍有待加強(qiáng)，包括思政學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)圖使用、信息搜集與整理、信息反饋的能力等。思政教學(xué)上可采用協(xié)作教學(xué)的方式，逐步養(yǎng)成大學(xué)生的信息能力，同時(shí)又能兼顧各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度。

（二）擴(kuò)增學(xué)校的數(shù)字化設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)頻寬，以提升學(xué)校場域的教學(xué)環(huán)境

信息科技融入教學(xué)容易遇見硬設(shè)備不足、網(wǎng)絡(luò)頻寬不足等問題，面對信息科技融入教學(xué)的相關(guān)政策與配套措施，學(xué)校方面應(yīng)給予全力支持與鼓勵，才能提供輔導(dǎo)員老師進(jìn)行資訊科技融入思政教育工作的良好環(huán)境。

（三）提升輔導(dǎo)員老師數(shù)字教學(xué)的專業(yè)知能

數(shù)字學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)、虛擬教室以及數(shù)字統(tǒng)合等，學(xué)校與教育單位應(yīng)提供輔導(dǎo)員老師思政教育工作培訓(xùn)及信息化教學(xué)工具培訓(xùn)計(jì)劃，以提升教師教材在數(shù)字教學(xué)方面的專業(yè)知能，始能達(dá)到事半功倍與推廣的效用。

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作者簡介：

孫大東 （1993-）男，錫伯，遼寧本溪，大連財(cái)經(jīng)學(xué)院，碩士研究生，思政輔導(dǎo)員。