厚德載物潛移潤物

梁玉清

摘 要：隨著新課改深入發(fā)展，教學(xué)思想及育人模式不斷創(chuàng)新，為提升教師教育教學(xué)實力奠定基礎(chǔ)，其中“立德樹人”作為新型教育理念之一，指引教師關(guān)注德育，將德育與智育、美育、體育、勞育等教育形式關(guān)聯(lián)在一起，使教育教學(xué)更具科學(xué)性、豐富性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識及技能，推動教育事業(yè)的良性發(fā)展。通過對小學(xué)班主任德育工作策略進行分析，以期實現(xiàn)厚德載物、潛移潤物育人目標(biāo)，提高小學(xué)教育教學(xué)綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育工作；策略

小學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生開啟求知之旅，更是塑造學(xué)生自主意識，養(yǎng)成良好行為品格、提升自身修養(yǎng)、奠定道德基調(diào)的育人過程。其中班主任作為小學(xué)教育教學(xué)“主力軍”，需立足新課改背景，積極響應(yīng)、暢行新時期育人理念，在“立德樹人”教育理念加持下提高其德育能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中滲透德育工作，潛移默化影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生成為更好的自己。基于此，為提高小學(xué)班主任教育教學(xué)質(zhì)量，探析其德育工作方略顯得尤為重要。

一、組織學(xué)生開展實踐活動

在以往小學(xué)班主任教育教學(xué)進程中，班主任存在“理論講解充分，實踐引導(dǎo)缺失”消極育人現(xiàn)象，無法有效落實德育工作目標(biāo)，影響德育成效，基于此在新課改背景下，小學(xué)班主任需秉持“理論聯(lián)系實踐”教育原則，引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，在實踐中體悟德育內(nèi)容，繼而自主踐行相關(guān)內(nèi)容，提高其德育工作質(zhì)量。例如，班主任在以“熱愛祖國”為主題開展德育工作時，除為學(xué)生講解愛國重要性外，還需組織學(xué)生參加愛國活動，如掃烈士墓，以志愿者身份為軍人及其家屬提供慰問服務(wù)，組織開展“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”班會，以“新時代如何愛國”為主題進行演講等，擴展學(xué)生汲取德育養(yǎng)分途徑，將班主任德育工作化作春風(fēng)細雨滋潤學(xué)生精神世界，將“愛國”這粒種子深植學(xué)生心中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀念，提高小學(xué)班主任德育工作綜合質(zhì)量。為使德育實踐活動更富科學(xué)性，班主任可在學(xué)生完成實踐任務(wù)后，組織學(xué)生群體探討實踐心得，詢問學(xué)生從活動中學(xué)到了什么，營造“生生互動”德育氛圍，加深學(xué)生對實踐活動的感受[1]。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與生活常態(tài)

許多小學(xué)班主任還同時是任課教師，這有利于班主任觀察學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)，繼而以此為由開展靈活、多樣的德育工作，滿足學(xué)生身心健康成長切實需求，基于此小學(xué)班主任需秉持以人為本教育理念，時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與生活常態(tài)，探尋德育工作立足點。例如，班主任發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上不愿參與到小組合作學(xué)習(xí)活動中，更不愿將學(xué)習(xí)成果與他人分享，究其內(nèi)因源于學(xué)生缺乏協(xié)作互助意識，不具備共享精神，長此以往學(xué)生將變得孤僻、自私，影響學(xué)生身心健康成長，在了解學(xué)生心理狀態(tài)基礎(chǔ)上，班主任可將該名學(xué)生分配到性格活潑、興趣相投的學(xué)習(xí)小組中，用熱烈的合作學(xué)習(xí)氛圍感染學(xué)生，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變固有學(xué)習(xí)與生活態(tài)度，同時班主任需適當(dāng)予以引導(dǎo)，面向?qū)W生群體講述有關(guān)“分享”“集體”的小故事，并在課余生活中組織學(xué)生開展拔河、接力賽跑、籃球比賽等團體活動，使學(xué)生在游戲、體育鍛煉、競賽中明晰團隊協(xié)作、互幫互助重要性，繼而愿意敞開心扉接納他人，形成集體主義精神，樹立協(xié)作共榮意識，為學(xué)生順利開展社會實踐活動奠定基礎(chǔ)，有效落實小學(xué)班主任德育工作目標(biāo)[2]。

三、創(chuàng)新德育工作方式

創(chuàng)新是提高小學(xué)班主任德育工作質(zhì)量的內(nèi)在動力，為此班主任需立足新課改背景，積極學(xué)習(xí)先進、豐富、可行教育模式，依據(jù)小學(xué)生個性化成長需求，創(chuàng)新實踐德育工作方式，旨在提高小學(xué)班主任德育工作質(zhì)量。例如，小學(xué)班主任可在班級成立“德育監(jiān)督小組”，針對學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活行為予以監(jiān)管，調(diào)動學(xué)生自我管理積極性，引導(dǎo)學(xué)生約束自身言行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，用社會主義道德規(guī)范嚴格要求自己，落實小學(xué)班主任德育工作目標(biāo)，同時“德育監(jiān)督小組”成員均為品行端正、學(xué)習(xí)優(yōu)異、遵守紀律的優(yōu)秀學(xué)生，可發(fā)揮其榜樣的力量，引導(dǎo)其他小學(xué)生向其學(xué)習(xí)，削減班主任德育工作阻力，提升其德育有效性。再如，班主任可借助互聯(lián)網(wǎng)體系，與學(xué)生家長建立“德育聯(lián)動關(guān)系”，將學(xué)生學(xué)習(xí)與生活日常表現(xiàn)反饋給家長，并從家長中深入了解學(xué)生群體，以便剖析學(xué)生心理問題、不當(dāng)行為習(xí)慣產(chǎn)生緣由，找準(zhǔn)德育工作切入點，避免出現(xiàn)“德育性有余、實效性不足”消極現(xiàn)象，為完善小學(xué)班主任德育工作體系奠定基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，小學(xué)班主任需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)建立“德育工作檔案”，記錄學(xué)生德育素養(yǎng)培育實況，班主任通過反觀、分析、總結(jié)檔案內(nèi)容，可明晰自身德育工作優(yōu)勢與劣勢，為其創(chuàng)新德育工作方式提供依據(jù)[3]。

綜上所述，為有效提高小學(xué)班主任德育工作質(zhì)量，教師需在新課改指引下，秉持“理論聯(lián)系實踐”育人原則，引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與生活動態(tài)，積極創(chuàng)新德育工作方式，優(yōu)化小學(xué)班主任德育工作體系，繼而有效落實德育工作目標(biāo)。

參考文獻：

[1]呂曉彥.淺談小學(xué)班主任德育工作[J].散文百家（下），2018（12）：30.

[2]李峰.淺談小學(xué)班主任德育工作策略的創(chuàng)新[J].赤子，2018（35）：245.

[3]王艷杰.小學(xué)班主任如何開展德育工作[J].數(shù)字化用戶，2018，24（45）：171.

編輯 段麗君