寓德育于小學(xué)語文教學(xué)之中

楊芳

摘 要：語文作為漢語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性教材之一，其蘊(yùn)含了深刻的意義，小學(xué)語文中的德育思想，就是要教師通過讓學(xué)生掌握語文知識、理解課本文詞段意、漢語拼音的學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)知識。而語文課文色彩豐富、詞藻華麗，學(xué)生通過對語文課文的理解學(xué)習(xí)，可以豐富自身精神世界，這也是德育在小學(xué)語文教學(xué)中的成功之處。

關(guān)鍵詞：德育思想；小學(xué)語文；教材

在教學(xué)中，德育更加貼近學(xué)生的生活，將德育引入學(xué)生課堂，對學(xué)生個人品德塑造、價值觀念樹立具有重要意義。通過德育，教師可以更直接地融入學(xué)生生活，了解他們每個人的想法，從而對癥下藥。

一、德育思想的內(nèi)涵及特點(diǎn)

德育，就是教師言傳身教，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教育的主體是學(xué)生，只有學(xué)生全面發(fā)展，教育才能實(shí)現(xiàn)其自身的價值，教師要想完善學(xué)生人格，必須從德育著手，教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，堅守自身道德底線，做一個德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

1.德育具有靈活性。德育作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，所經(jīng)歷的一切都體現(xiàn)了學(xué)生主體性的特點(diǎn)，開啟了學(xué)生智慧的大腦，善于利用每個學(xué)生的弱點(diǎn)和優(yōu)勢，幫助學(xué)生找到并堅信自己的優(yōu)勢，是樹立學(xué)生自信心的關(guān)鍵因素。

2.德育具有穩(wěn)定性。德育為培養(yǎng)人才而建立，自身的政治傾向，價值觀念皆符合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，并具有很強(qiáng)的實(shí)踐可操作性，是學(xué)生基本素質(zhì)養(yǎng)成的橋梁。

3.德育具有發(fā)展性。在小學(xué)，教師注重對學(xué)生道德的培養(yǎng)，因而德育在這期間起到了突出的作用，從小學(xué)到初中，再到大學(xué)，甚至是在社會上，德育對于人的影響都是不可忽視的，要想成為對社會及國家有用的人，德育首先會作為其考量的標(biāo)準(zhǔn)。

二、德育對學(xué)生的影響

孩子剛剛進(jìn)入校園，對身邊所有的事物都充滿好奇，尤其是對身邊人的一舉一動尤為敏感，因此，這一階段，在學(xué)校就需要教師作為模范，指引小學(xué)生朝著好的方向去發(fā)展，校園周邊的環(huán)境更會對學(xué)生后天行為的養(yǎng)成造成很大的影響。作為教師應(yīng)以身作則，言傳身教，用自身良好習(xí)慣的養(yǎng)成去感染學(xué)生，充分發(fā)揮潛移默化的效果。在家里，家長作為學(xué)生的第一責(zé)任人，家長的行為對學(xué)生的影響也是極其重要的。例如生活中，我們可以看到，一些孩子長期處在家長的吵架聲中，從家長的口里說出來的話語都是各種咒罵聲，這樣的孩子，試想一下，他的身心會是健康的嗎？這對他的未來就真的一點(diǎn)影響都沒有嗎？同理，身邊也會有這樣的孩子，從小就在父母的悉心教導(dǎo)下長大，他就會從小養(yǎng)成對身邊的一切事物都報以感恩的心態(tài)，因?yàn)樗嘈派磉叺囊磺惺挛锒际敲篮玫模瑫r，對未來也會充滿期待。

綜上所述，德育對孩子后天行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有很大的作用，不同的家庭教育觀念對孩子身心健康發(fā)展也有重大影響。

三、德育在小學(xué)課堂中的滲透

如朱自清的《背影》一文，簡單而深入地把父親對子女的愛展現(xiàn)出來，“他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮”，簡潔的話語，卻能讓讀者感受到父愛的偉大，父親從不善言辭，但卻用行動把對子女的這種愛表達(dá)了出來。由此可見，德育往往是不需要過多的辭藻修飾，卻可以潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生不知不覺地在德育的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和生活。

一方面，德育注重對學(xué)生自主性的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過閱讀課文來獲取課本知識，從對作者情感的表達(dá)的領(lǐng)悟到閱讀課文的身臨其境，都會讓學(xué)生的情感受到影響，從而站在作者的角度體會作者所要探索的東西。

另一方面，德育注重教師與學(xué)生的互動。不管是在課堂上還是課外，教師與學(xué)生之間始終存在著聯(lián)系，那是與父母、朋友、親戚間不一樣的感情，有時，教師說的話學(xué)生會聽，但家長的話學(xué)生就不一定聽了，這就變相地說明了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁，假若失去這個橋梁，學(xué)生將不再是學(xué)生，教師也將不會是教師。

四、德育與時俱進(jìn)，推陳出新

在當(dāng)今教育模式下，德育必須與時俱進(jìn)，才能推陳出新。當(dāng)今社會是發(fā)展的社會，如果在教學(xué)中一味固守原有的教學(xué)模式，便很難教育出一批優(yōu)秀的學(xué)生。例如，教師一味地采取題海戰(zhàn)術(shù)，只會讓學(xué)生的思維停留在一個點(diǎn)上，就會存在這個題是會做了，但當(dāng)下一張試卷再出現(xiàn)同樣類型的題目時還是一樣不會做。因此，老師不僅僅是教學(xué)生解題，還要教會學(xué)生解題的方法，正如“授人以魚不如授人以漁”。

德育必須適應(yīng)當(dāng)下學(xué)習(xí)的環(huán)境，方能一直沿襲下去，同樣，在教育教學(xué)中，教師也需要不斷探索新的教學(xué)方法，來適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，才能教導(dǎo)出一批優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)生也需要通過對課文的理解，來體會文章作者所想要表達(dá)的思想情感，從而進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，去真正地讀懂課文，學(xué)透課文，就更需要把德育思想寓于課堂學(xué)習(xí)中，不僅可以讓教師與學(xué)生間形成互動連接，活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生良好素質(zhì)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱素芳.論小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透藝術(shù)[J].課程教育研究，2017（28）.

[2]周月清.德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].考試周刊，2015（89）.

編輯 謝尾合