論微課在低年級小學(xué)語文生字教學(xué)中的應(yīng)用

侯婕

摘 要：小學(xué)語文識字教學(xué)包括音、形、義、寫四個部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)出師生的語文素養(yǎng)。近幾年，微課以自身短小精悍的獨特優(yōu)勢，推動著各階段教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。因此，教師將微課應(yīng)用于識字教學(xué)當中，有助于學(xué)生識字興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好識字習(xí)慣，從而提高學(xué)生識字能力。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；識字教學(xué)；應(yīng)用

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，“微課”作為新型教學(xué)手段，被應(yīng)用于小學(xué)語文識字教學(xué)當中，語文課堂教學(xué)效率也隨之不斷提升。而利用微課輔助小學(xué)語文識字教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識字的良好習(xí)慣，提高學(xué)生識字能力。本文根據(jù)微課應(yīng)用于小學(xué)識字教學(xué)中的作用，分析了微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用。

一、微課應(yīng)用于小學(xué)語文識字教學(xué)中的作用

1.增加課堂教學(xué)的趣味性

在小學(xué)語文識字教學(xué)中運用微課輔助教學(xué)，有助于將識字教學(xué)的內(nèi)容直觀形象地展示在學(xué)生面前，加深學(xué)生對生字的印象。相較于傳統(tǒng)識字教學(xué)，小學(xué)生更喜歡這種充滿趣味的教學(xué)方式，既能豐富教學(xué)內(nèi)容及手段，又能調(diào)動學(xué)生識字的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.強化學(xué)生對識字內(nèi)容的理解與記憶

對于識字教學(xué)中重難點部分，教師就可以運用微課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當情境，有助于快速吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生將其與自己所學(xué)知識相聯(lián)系，從而促使學(xué)生在最短時間內(nèi)理解并記憶所學(xué)知識，促進學(xué)生理解與記憶能力的提高。

3.滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

微課是一種可以循環(huán)播放的教學(xué)資源，不受時間與空間的限制，可以隨時隨地為學(xué)生提供無差別語文教學(xué)，尤其可以為那些識字基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進行補充學(xué)習(xí)。這種不受時間與空間限制，隨時觀看的微課教學(xué)方式，能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，根據(jù)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力選擇相應(yīng)的微課視頻鞏固所學(xué)知識，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、制作識字類微課原則

1.趣味性

傳統(tǒng)識字教學(xué)非?？菰?、單調(diào)，再加上低年級學(xué)生集中注意力時間較短，導(dǎo)致很多學(xué)生在識字教學(xué)過程中，都會產(chǎn)生倦怠感甚至是厭學(xué)。因此，識字類微課的制作必須要遵循趣味性教學(xué)原則，再加上其短小精悍的獨特優(yōu)勢，更能激發(fā)學(xué)生識字興趣，快速吸引學(xué)生注意力，進而為學(xué)生微課學(xué)習(xí)效果提供有力保障。

2.關(guān)聯(lián)性

小學(xué)語文主要學(xué)習(xí)內(nèi)容就是識字、閱讀以及寫作三大部分。其中，識字是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是在閱讀和寫作方面。每一個生字都是一個知識點，而將這些零散知識點相串聯(lián)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。因此，教師在識字教學(xué)中，盡量將這些零散生字的知識點與其他知識相聯(lián)系，并結(jié)合學(xué)生生活或?qū)W習(xí)進行教學(xué)等。除此之外，教師在進行識字教學(xué)時，不僅要給學(xué)生講解單個生字的音形義，還要進行生字組詞與造句練習(xí)，以便于學(xué)生在具體語境中體會生字的不同含義，進而提高學(xué)生生字運用能力。

3.交互性

在識字教學(xué)中，應(yīng)該重視各種媒體素材的交叉混合運用，如圖片和動畫交互設(shè)計等，盡量避免純文字講解，只有這樣學(xué)生才能真正理解漢字含義，進而提高學(xué)生漢字運用能力，充分體現(xiàn)出識字類微課的價值。因此，教師在設(shè)計識字類微課時，一定要重視與生字相關(guān)圖片、動畫等元素的運用，在增加微課交互性的同時，還能提高微課的使用價值。

三、微課在識字教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.課前鋪墊，激發(fā)學(xué)生識字興趣

低年級的學(xué)生都喜歡聽故事，識字故事就成了一種行之有效的教學(xué)手段。如在教學(xué)《動物王國開大會》之前，教師就可以據(jù)此制作課前導(dǎo)入微課視頻，給學(xué)生播放一些有趣的動物圖片或動畫視頻，并將需要教學(xué)的生字蘊含其中，以此吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.課中點撥，解決教學(xué)中的重難點

首先，教師可以讓學(xué)生相互討論自己喜歡的、見過的動物，并說明喜歡的理由。教師隨之導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：動物王國要開大會了，都會有那些動物參加呢？誰負責通知大家開會呢？隨后，教師給學(xué)生播放微課視頻，隨著音樂聲或動物的叫聲，顯示標注動物名稱的圖片（搭配相應(yīng)的拼音與讀法）。

其次，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)場景，利用微課視頻的方式，給學(xué)生展示動物王國開會的場景，讓學(xué)生根據(jù)之前的圖片找出其中的動物，以此充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。視頻結(jié)束后，教師引導(dǎo)朗讀朗讀課文，自己將不認識的生字拼讀出來。

最后，教師將本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的生字以課件形式展示出來，并帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互檢查讀音是否正確、字寫得是否正確。之后，教師可以給學(xué)生播放動物的叫聲，讓學(xué)生猜測是哪一種動物，并拼出它的正確拼音，講述這種動物的主要特點等。這種教學(xué)方式既能增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，進而提高課堂識字教學(xué)效率。

3.鞏固知識，延展識字魅力

在《動物王國開大會》學(xué)習(xí)結(jié)束時，教師還可以繼續(xù)給學(xué)生播放一段識字微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。這種運用微課進行識字教學(xué)的方式，讓課堂教學(xué)充滿生機與活力，讓學(xué)生能直觀感受漢字的魅力，使課堂教學(xué)不再枯燥乏味，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的成功感，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，進而促進了學(xué)生識字能力與課堂教學(xué)效率的提升。

除此之外，語文教師運用微課視頻進行識字教學(xué)時，必須掌握好時間，盡量將微課視頻控制在10～15分鐘之內(nèi)，留給學(xué)生充裕的自主學(xué)習(xí)與記憶理解時間，進而提升課堂教學(xué)的有效性。

因此，將微課應(yīng)用于小學(xué)語文低年級語文識字教學(xué)當中，能夠有效彌補傳統(tǒng)生字教學(xué)的不足，能夠滿足現(xiàn)在低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及特點，符合他們在識字學(xué)習(xí)過程中的需求，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進而全面提升微課識字教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]王慧琦.微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2017（6）：96.

[2]唐磊.微課在低年級語文識字教學(xué)中的運用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（6）：55.

編輯 劉瑞彬