從整體入手提高整本書閱讀成效

潘雅麗

摘 要：試圖剖析從整體上關注一本書的方法以及重要性，闡明如何關注封頁，感知文本風格；關注序言，把握文本主題；關注目錄，掌控閱讀主動和回顧全書，深挖精神內(nèi)涵等幾個問題，提醒閱讀者從整體入手，更好地把握一本書的思想內(nèi)容、精神內(nèi)涵等，提高整本書閱讀的成效。

關鍵詞：整體；序言；全書；閱讀成效

從整體上關注一本書，能讓學生更好地把握一本書的內(nèi)容情節(jié)、思想風格、精神內(nèi)涵等，也能從理解力、判斷力等多方面促進學生思維的發(fā)展，從而真正提高整本書的閱讀成效。

一、關注封頁，感知文本風格

關注一本書的整體，首先從封面、封底開始。封面的顏色、圖案常常會透露一本書的風格，比如顏色深的常代表主題的深沉、凝重；顏色淺的則暗示主題的活潑俏皮。題為文眼，封面上的書題更是不可或缺的研究內(nèi)容，比如《三毛流浪記》，以人物事件為題，讀懂題目，就能猜測書中的大致內(nèi)容。從成人的角度細究，流浪是一個悲苦的詞匯，圖上三毛瘦骨嶙峋、衣衫襤褸，按理說它的底色應該是凝重深沉的深色系，然而，該封面卻以大塊明麗的黃為底色，這又是為什么呢？是不是暗示了行文的幽默風趣或者是人物的樂觀堅強，抑或是兩者兼而有之。帶著這樣的猜測去讀與毫無心理準備的盲目閱讀效果當然不一樣。當然，你還可以從封頁中獲取作者、譯者、出版社等信息，有時還會有對這本書的簡單扼要的一句話評價，透過這些文字我們又可以獲取不少有用的東西。

因此，我告訴學生，拿到一本書，先看封面、封底，看顏色、看圖案、看上面的文字，然后通過思考、分析、提問、討論等，猜測、把握整本書的風格。

二、關注序言，把握文本主題

前（序）言常常會有對本書作（譯）者、寫作背景、文學地位等的簡單介紹，通過對這部分文字的閱讀，你可能會得到閱讀這本書的一些方法上的啟發(fā)或者對這本書的主題有個初步的大概的印象。比如《木偶奇遇記》的譯者前言里，任溶溶除了對該書作者卡洛·科洛迪作了簡要介紹外，還這樣寫道：“為了紀念作者，意大利設有科洛迪兒童文學獎。在意大利佛羅倫薩西北皮斯托亞市附近的科洛迪鎮(zhèn)上，還給《木偶奇遇記》的主人公皮諾喬豎立了一個銅像，臺座上刻著兩句話，表達了小讀者們的共同心愿：獻給不朽的皮諾喬——滿懷感激心情的四歲到七歲的小讀者?！?/p>

通過這個前言，我們除了了解作者生平外，還可以獲取這樣的信息：這是一本意義非凡、影響深遠的書，這本書適合四歲到七歲的小朋友閱讀。它對一個孩子的成長有著重大的意義。這樣，它就不僅會啟發(fā)我們應該從幫助學生成長的角度去閱讀、思考這本書，也會啟發(fā)每個閱讀的學生要注意從中汲取精神力量。

三、關注目錄，掌控閱讀主動

閱讀目錄同樣重要，通過目錄閱讀，常?？梢詭椭鷮W生了解這本書的基本情節(jié)，還可以利用它幫助學生制訂閱讀計劃，使其養(yǎng)成有計劃做事的良好習慣。當然，閱讀目錄時，別忘了引導學生邊讀邊提問或者邊讀邊猜測，這樣可以增加閱讀的趣味，還可以讓學生逐漸成為一個有自我要求的讀者，讓學生在閱讀時盡可能地保持主動。

我在引導學生閱讀《木偶奇遇記》時這樣做：請你閱讀這本書的目錄，看看這本書共有幾章，大膽猜猜每一章可能講了些什么，哪個章節(jié)的題目讓你最困惑就畫個問號，哪個章節(jié)你迫不及待地想去讀一讀，那就馬上翻過去看一看，驗證一下你的猜測。做完這些之后，給自己制訂一個閱讀計劃。有了這樣的引導，班里大部分的學生都讀得很主動。

四、回顧全書，深挖精神內(nèi)涵

相對于小學生來說，一本書讀完，能把握它的大體內(nèi)容，概括它的主要情節(jié)，講述其中感興趣的段落，積累一些語言，很多人可能覺得這就達到目的了?？墒?，對于一本真正的好書來說，這樣讀顯然是很浪費的，比如《木偶奇遇記》。

我們班學生閱讀完《木偶奇遇記》后，我引導他們思考：木偶真的會變成驢子或者真正的孩子嗎？既然不可能，那我們?yōu)槭裁催€要讀這樣一個“荒唐”的故事呢？然后，我和學生一起回顧全書，一起梳理：

1.驢子是什么木偶變的？真正的孩子呢？

2.驢子長什么樣子？真正的孩子呢？誰更美更受歡迎？

3.驢子吃什么？真正的孩子呢？

4.驢子穿什么？真正的孩子呢？

5.驢子住哪里？真正的孩子呢？

6.驢子干什么活兒？真正的孩子呢？

7.變成驢子后，木偶的心情怎么樣？變成孩子之后的心情又是怎樣的？

8.木偶變成了驢子之后，它的家人怎么樣了？變成孩子之后呢？

9.綜觀上面的答案，你有什么樣的發(fā)現(xiàn)？說說你的想法？

學生通過列表、觀察、對比、討論對整本書進行了一個比較全面的回顧梳理，發(fā)現(xiàn)：不愛書本，不愛學校，不愛老師，整天玩樂的懶孩子最終只能變成吃不好穿不好住不好的驢子，干著各種各類的臟活累活（或者只能供人取樂），不但自己苦惱絕望，還讓家人遭受打擊，生重病，窮得連一口飯也吃不起；而有志于學習、干活和上進、充滿愛心和孝心的木偶會變成漂亮的孩子，穿上漂亮的衣服，住著漂亮的房子，吃著新鮮的美味，干著自己喜歡的活兒，自己輕松愉快，還讓自己的家人也變得身體健康，精神抖擻，興高采烈，快快活活。噢，原來，這本書除了告訴我們成長需要誠實、勇氣、毅力，需要學習，需要愛與善良……還告訴我們成長的軌跡就藏在你平時的一言一行、一舉一動之中，成長不僅關乎你的未來，也影響你所愛的家人的幸福。

至此，學生對這本書的精神內(nèi)涵有了一個更完整更深入的了解，這本書也更顯現(xiàn)了它的經(jīng)典的閱讀價值。

參考文獻：

[1][美]莫提默·J.艾德勒.查爾斯·范多倫.如何閱讀一本書[M].商務印書館，2004.

[2][意]卡洛·科洛迪.木偶奇遇記[M].任溶溶，譯.浙江少年兒童出版社，2011.

[3]張樂平.三毛流浪記（全集）[M].少年兒童出版社，2011.

編輯 郭小琴