試論中職班主任管理工作面臨的困境及對(duì)策

徐玲利　王羽

[摘要]班級(jí)是學(xué)校工作的基本單位，班主任是班級(jí)的管理者，要想學(xué)生得到全方位的發(fā)展，提高班主任管理工作能力無疑是至關(guān)重要的。由于中職學(xué)校學(xué)生比較特殊，因此給班主任管理工作帶來了更多地挑戰(zhàn)。本文以中職學(xué)校班主任管理工作為切入點(diǎn)，文章中分析了中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，探討中職學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀以及存在問題，進(jìn)而提出了加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生班主任管理工作的幾點(diǎn)思考，以期能夠?yàn)橹新殞W(xué)校班主任管理工作提供一些簡單的參考。

[關(guān)鍵詞]中職;班主任;困境;對(duì)策

近年來國家出臺(tái)了一些政策，鼓勵(lì)大力發(fā)展職業(yè)教育，因此中職學(xué)校也在不斷地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模。然而中職學(xué)生普遍綜合素質(zhì)不高，而班主任是班級(jí)的管理者、教育者，班主任的綜合素質(zhì)直接影響著班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營造，這給中職班主任老師管理班級(jí)帶來了非常大的挑戰(zhàn)。鑒于此，筆者針對(duì)中職學(xué)校班主任管理工作面臨的問題及對(duì)策進(jìn)行探討。

一、中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

（一）文化知識(shí)水平普遍較低

由于中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，而他們的自制能力較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性又不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)起來比一般的學(xué)生都要困難。因此上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)抄襲應(yīng)付了事，文化知識(shí)水平普遍較低。當(dāng)然形成當(dāng)前的狀況原因是多方面的，有社會(huì)、家庭方面的原因，也有學(xué)校、學(xué)生本人方面的原因。

（二）行為習(xí)慣差

因?yàn)橹新殞W(xué)生的知識(shí)水平普遍不高，克服困難的勇氣也不夠，學(xué)習(xí)的理想信念又不堅(jiān)定，導(dǎo)致了他們的厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重。遇到困難的時(shí)候，首先就是進(jìn)行自我否定，再加上一些家長的簡單粗暴教育方式，使得他們自甘墮落。我校同是一所中職學(xué)校，生源質(zhì)量有待提高。

（三）綜合能力差

中職學(xué)校已無錄取分?jǐn)?shù)的要求，學(xué)生的整體水平較以前大幅度下滑，職業(yè)學(xué)校學(xué)生則是整個(gè)社會(huì)青年學(xué)生群體中整體綜合素質(zhì)最差的。他們普遍都存在學(xué)習(xí)成績差、自控能力差、思想叛逆、情緒波動(dòng)大、社會(huì)不良習(xí)氣較重等問題，一些職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了抓政績，往往忽略學(xué)生綜合能力的提升，而一些家長也認(rèn)為只要孩子的學(xué)習(xí)好就什么都好，這就在一定程度上加劇了中職學(xué)校學(xué)生的綜合能力差的狀況。

（四）學(xué)生個(gè)性十分鮮明

目前我國的中職學(xué)校招收的學(xué)生都是95后甚至已經(jīng)是00后了，這部分學(xué)生中的一些孩子是獨(dú)生子女，他們從小在家人的寵愛中成長，家人都是將最好的東西都給他們，導(dǎo)致他們以自我為中心的思想十分嚴(yán)重。在遇到需要抉擇個(gè)人與他人的利益時(shí)，這部分學(xué)生更傾向于以個(gè)人利益為先。另外很大一部分學(xué)生則是在離異家庭里成長起來的，他們比一般的孩子更為敏感，更害怕被傷害，看事情更加極端，因此他們與他人交流溝通的過程中，非常容易產(chǎn)生矛盾，而他們又不擅長去解決這些矛盾。還有一部分學(xué)生是留守兒童，他們?cè)跔敔斈棠痰乳L輩的撫養(yǎng)下長大，這些老年人大都忙于生計(jì)，能給孩子的僅僅是吃飽穿暖。而孩子的父母，一年也難得見到一次，心靈引導(dǎo)的缺失，導(dǎo)致孩子在成長的過程中，出現(xiàn)各種各樣的問題。總體看，這部分中職學(xué)生的個(gè)性十分鮮明。

二、提高中職班主任管理能力的方法

（一）重樹學(xué)生的自信心

這些孩子在以前的生活學(xué)習(xí)中，受到的批評(píng)比夸獎(jiǎng)多，他們幾乎都有不同程度的自卑心理。因此，老師的夸獎(jiǎng)和尊重對(duì)于他們來說是十分重要的。我們作為班主任，首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，看到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，多夸獎(jiǎng)學(xué)生。幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，多發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，讓他們相信自己也是十分優(yōu)秀的，重樹他們的自信心。

（二）當(dāng)好一個(gè)傾聽者和引路者

如果我們想讓學(xué)生放下對(duì)老師的防備，就需要有足夠的耐心，善于傾聽他們的想法，深入了解學(xué)生內(nèi)心的世界。一旦學(xué)生覺得你懂他、了解他、尊重他，他們就會(huì)很樂意將自己的事情與你分享，這對(duì)以后的工作開展大有裨益。了解學(xué)生，包括他們的興趣愛好，包括他們的家庭情況、交友情況等等;對(duì)他們了解得越多，溝通起來就會(huì)越順暢，而這些都需要班主任下大力氣和花心思去做。

（三）以身作則

“己所不欲勿施于人”，我們?cè)谂c學(xué)生日常的交流中，我們老師要求學(xué)生做到的事，自己應(yīng)該也要做到。例如規(guī)定了開班會(huì)的時(shí)間，那么無論發(fā)生什么事情，我們都應(yīng)該按時(shí)到達(dá)，把自己也當(dāng)作學(xué)生當(dāng)中的一員。多用“我們”這種方式來與學(xué)生溝通，把自己融入他們中間，通過自己的行為，影響著身邊的學(xué)生，為他們做好表率，以身作則的力量不容小覷。

（四）重視溫暖教育

班主任管理工作都是從小事做起，尤其是對(duì)于不同層次的學(xué)生，因材施教才是王道。重視對(duì)學(xué)生的溫暖教育，在節(jié)假日對(duì)于不能回家過節(jié)的學(xué)生多一些關(guān)心，讓他們感受老師的溫暖。通過敞開心扉的溝通，讓他們相信只要大家一起努力，每個(gè)人都會(huì)變成更優(yōu)秀的自己?？傊?，我們班主任要扮演好各種各樣的角色，在與學(xué)生溝通交流的過程中，不僅要做他們的師長，更要做他們的朋友，這樣的溝通才是有效的溝通，才能夠幫助他們更好地成長。

（五）多家校溝通

要了解學(xué)生的情況，需要多與學(xué)生的家長溝通，這樣才能夠完全了解學(xué)生的成長經(jīng)歷，了解他們的生活軌跡，了解他的家庭情況。只有了解學(xué)生，才能夠?qū)ΠY下藥，有針對(duì)性地與他們交流溝通。同時(shí)，要教育好學(xué)生，只是班主任的一廂情愿是行不通的。必須與學(xué)生的家長有效溝通，讓他們明白家庭教育比學(xué)校的教育一樣重要，配合學(xué)校的教育，只有這樣才能夠幫助學(xué)生成長成才。

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