淺談班主任如何對技校生進(jìn)行德育教育

蔣琪

[摘要]成才需先成人?，F(xiàn)在的技工院校的學(xué)生正處于青少年階段，正是長知識(shí)、練技能、道德品質(zhì)逐步形成的重要時(shí)期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正確引導(dǎo)和教育。

[關(guān)鍵詞]德育;教育;班主任

著名教育家蔡元培先生說過：“要有良好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人，要有良好的個(gè)人，必先有良好的教育?！奔脊ぴ盒５膶W(xué)生是國家技術(shù)工人和技能人才的龐大后備軍，技工院校學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)決定了社會(huì)和國家技術(shù)工人和技能人才的素質(zhì)。所以，一個(gè)合格的技工院校的學(xué)生必先學(xué)會(huì)做人，然后才是知識(shí)與技能。這也是我們技工教育任重而道遠(yuǎn)的一件事情。如何學(xué)會(huì)做人，學(xué)習(xí)中的德育教育是非常重要的。在學(xué)校，班主任和學(xué)生接觸最頻繁，是學(xué)生的直接管理者。班主任同時(shí)也是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。班主任的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)影響著學(xué)生。現(xiàn)在的技校生正處于青少年階段，正是長知識(shí)、長技能、長身體、道德品質(zhì)逐步形成的重要時(shí)期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正確引導(dǎo)和教育。

必須承認(rèn)，進(jìn)入技工學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是九年義務(wù)制教學(xué)中經(jīng)常被忽視的弱勢群體。他們普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，接受能力差，認(rèn)知水平較低的問題，而且在來技校之前往往被老師和同學(xué)忽視，心理比較脆弱，很容易形成自暴自棄的消極心理，這使得班主任的工作加大了難度，但這也說明他們更需要我們班主任老師的教育、愛與呵護(hù)。我認(rèn)為，作為技工院校的班主任應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)。

一、以身作則，身教重于言教

在學(xué)生的日常生活中，接觸最多的除了家長，就是班主任了。班主任的言行舉止對學(xué)生有著最具體、最直接、最深刻的影響。古語云“育人者必先育己，不正者則不能教人”。俄國著名教育學(xué)家烏伸斯基也曾說過“教師的人格就是教育工作的一切”。學(xué)生思想開放、思維活躍、模仿性強(qiáng)，往往會(huì)無意識(shí)模仿班主任的言行、習(xí)慣，正因?yàn)槿绱?，班主任必須?yán)格要求自己，謹(jǐn)記自己的言行將會(huì)給學(xué)生深刻的影響，時(shí)刻規(guī)范自己的行為，用自己的言行潤物細(xì)無聲地帶給學(xué)生正面影響。好的品德從來都不是一朝一夕養(yǎng)成的，必須要長時(shí)間堅(jiān)持。所以班主任要以身作則，干什么事都要持之以恒、堅(jiān)持不懈、積極進(jìn)取。

二、一視同仁，將愛融入教育點(diǎn)滴

有些老師有時(shí)候會(huì)下意識(shí)給學(xué)生分類院：好學(xué)生、中等學(xué)生、差學(xué)生。但是學(xué)生首先是人，人人平等，只是在某個(gè)方面表現(xiàn)得比其他學(xué)生差點(diǎn)而已。有人說過“世上本無庸才，只有放錯(cuò)地方的人才”，每個(gè)學(xué)生有自己的個(gè)性，有自己的思想，有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，所以我們不能對學(xué)生進(jìn)行分類，應(yīng)一視同仁，做到有教無類。

每一個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)心，當(dāng)學(xué)生感受到來自班主任的關(guān)心和愛護(hù)，精神上得到滿足，會(huì)形成奮發(fā)向上的力量。以更大的干勁投入到學(xué)習(xí)生活中去。任何一位學(xué)生都希望在老師那里得到關(guān)心，理解，尊重，所以作為老師要善于挖掘?qū)W生的閃亮點(diǎn)，特別是對待學(xué)生缺點(diǎn)時(shí)，老師更應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)、寬容、理解及呵護(hù)。同時(shí)，我們還要做到將老師對學(xué)生的愛融入教育的點(diǎn)滴中，讓學(xué)生感受到他是受到班主任的呵護(hù)和愛護(hù)的。而對于班主任來說，擁有對學(xué)生的關(guān)愛，才能讓自己在工作中感受到工作的意義。

三、引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系

亞里士多德說過“人是社會(huì)的動(dòng)物”，因此良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)健康的人格發(fā)展。技工學(xué)校的學(xué)生大多在校住宿，相互交往接觸的機(jī)會(huì)多，從而個(gè)性缺點(diǎn)也很容易暴露，因此如果他們彼此不能以誠懇、公平、寬厚的態(tài)度對待別人，理解并容忍他人無關(guān)原則的短處，不善于處理交往中出現(xiàn)的矛盾，則容易影響同學(xué)之間的關(guān)系，導(dǎo)致人格的不健康發(fā)展。

作為教育者的班主任在平時(shí)的德育工作中也要充分重視這一點(diǎn)。要積極引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法構(gòu)建平等友愛的人際氛圍，讓大家互相關(guān)心、互相幫助;同時(shí)，積極舉行豐富多樣的集體活動(dòng)，讓每一個(gè)成員都感到集體的溫暖和友誼，使學(xué)生精神有所寄托。還要引導(dǎo)學(xué)生正確處理同學(xué)交往中的沖突，要讓學(xué)生明白并接受現(xiàn)實(shí)生活中的每個(gè)人都不可能是完美無缺的存在。在個(gè)性、行為習(xí)慣、價(jià)值觀念和情緒狀態(tài)等各個(gè)方面都可能會(huì)有各自的優(yōu)點(diǎn)與不足，對他人要寬容，不要期望過高。

四、引導(dǎo)學(xué)生正確面對挫折，增強(qiáng)承受挫折的能力

技工院校的學(xué)生由于成績的原因，在之前的求學(xué)經(jīng)歷中往往屬于備受挫折的一個(gè)群體。因而也很需要班主任對他們進(jìn)行耐挫能力的教育和引導(dǎo)。挫折承受力是一個(gè)人避免或減少痛苦、適應(yīng)人生與社會(huì)、獲得幸福與成功的基本能力。挫折承受力的獲得除了個(gè)人的主觀努力和積極鍛煉外，還需要接受教育和引導(dǎo)。班主任需要教會(huì)他們理性地面對挫折，要經(jīng)得起失敗的考驗(yàn)，讓學(xué)生不斷積累戰(zhàn)勝各種苦難、挫折、失敗、不幸的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)心理承受能力。

以上便是我對班主任如何對技工院校學(xué)生進(jìn)行德育教育的一些看法。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過，教育者應(yīng)深刻了解正在成長的人的心靈。我們從事了教師這份職業(yè)，就承擔(dān)了教育的重任，也需要自己不斷地探索更好的教育方法。