核心素養(yǎng)下初中語文閱讀教學(xué)之策略

鄭萬發(fā)

[摘要]“核心素養(yǎng)”的理念從提出至今，廣大教育者不斷地解讀，并將其滲透到實(shí)際教學(xué)之中。當(dāng)前，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教育界重點(diǎn)關(guān)注的課題，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)已成為教學(xué)開展的關(guān)鍵。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要善于利用各種方式培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);初中語文;閱讀教學(xué)策略

隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程越來越快，農(nóng)村地區(qū)很多勞動力涌入城市，農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了一個特殊群體——留守學(xué)生，同時還有一些優(yōu)質(zhì)的生源流入城市。由于各方面因素的影響，農(nóng)村地區(qū)缺乏濃郁的家庭教育氛圍以及文化場所，導(dǎo)致中學(xué)生很少會主動閱讀的習(xí)慣，更多時間則是集中在網(wǎng)絡(luò)社交以及游戲平臺上。整體來說，農(nóng)村初中學(xué)生閱讀存在的問題：閱讀整體膚淺、理解不夠準(zhǔn)確、分析不到位、表達(dá)欠妥當(dāng)?shù)鹊取Ｃ鎸φw質(zhì)量較差的農(nóng)村初中閱讀教學(xué)，倘若要提升學(xué)生的閱讀能力，改善閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，其難度可想而知。此文嘗試以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，改善農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)。

一、初中語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，意味著教學(xué)理念、教學(xué)手段都應(yīng)該緊緊圍繞這個中心而開展?，F(xiàn)階段，核心素養(yǎng)之所以被廣大教育者重視，其主要原因是核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是面向未來教育為主的，并將培養(yǎng)什么樣的“人才”作為核心任務(wù)。尤其是在當(dāng)下“中國化”教育環(huán)境之中，初中語文核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵能夠體現(xiàn)出獨(dú)有的人文價值。初中語文核心素養(yǎng)是以初中學(xué)生發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)合理構(gòu)建，涵蓋自主發(fā)展、文化修養(yǎng)以及社會參與等方面，具體包括思維發(fā)展以及提升、語言建構(gòu)以及運(yùn)用、文化傳承以及理解、審美鑒賞以及創(chuàng)造。

二、核心素養(yǎng)下農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)策略

基于初中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，對農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)策略實(shí)施提出了建議。

（一）開闊學(xué)生視野，激發(fā)閱讀興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可見，農(nóng)村初中學(xué)生是否具有一種原始的閱讀動力，是否具有主動積極的閱讀意識，將直接決定其閱讀的效果。興趣是最好的老師，更是學(xué)生從事一切學(xué)習(xí)活動的源泉和動力。初中語文教師可以幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。具體來說，教師應(yīng)該善于將學(xué)生閱讀從課內(nèi)延伸到課外。一方面，考慮到農(nóng)村初中學(xué)生特點(diǎn)，可以指導(dǎo)他們根據(jù)自己現(xiàn)有的閱讀需求選擇閱讀方面的喜好，經(jīng)過統(tǒng)計之后，再集體訂閱、購買相關(guān)的書籍，以開闊學(xué)生的閱讀面，根據(jù)學(xué)生的喜好，可以訂閱《少年文藝》《智慧背囊》《少年文藝》，等等，這類書籍具有教育性、社會性、知識性以及趣味性，不僅符合農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠幫助學(xué)生的思維發(fā)展。另外，根據(jù)實(shí)際情況，要求每一位學(xué)生購買或者攜帶一本自己喜愛的讀物到學(xué)校，并建立“班級圖書館”，以便大家可以共享書籍資源。除此以外，筆者還認(rèn)為身為一名初中語文教師，其自身文學(xué)修養(yǎng)對于學(xué)生閱讀興趣的引導(dǎo)同樣很重要。應(yīng)該不斷提升自己，擁有淵博的知識，擅長發(fā)揮個人魅力去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，在平常的閱讀教學(xué)中，應(yīng)該善于綜合運(yùn)用知識，善于應(yīng)變，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會的趣事、新聞、現(xiàn)象等等，給予旁征博引，讓學(xué)生能夠融入教師的教學(xué)節(jié)奏，從而愛上閱讀，達(dá)到情感上的共鳴。

（二）牢固基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

閱讀是初中語文教學(xué)的重要組成部分，筆者在每一次接手新生時，都會對整個班級的學(xué)生進(jìn)行一次摸底，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，從而引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)鍛煉朗讀基本功，提升語言建構(gòu)以及運(yùn)用能力。對于初中學(xué)生來講，朗讀必須做到讀得準(zhǔn)確、流利、有感情，即達(dá)到“以語表情、以情傳神”的效果。在訓(xùn)練學(xué)生朗讀時，從《朗讀者》這個節(jié)目中挑選了幾個非常具有代表性的視頻片段，播放給學(xué)生們，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察并且嘗試模仿，并對朗讀比較優(yōu)秀的學(xué)生給予肯定。

另外，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，教會學(xué)生“精讀文本、細(xì)讀關(guān)鍵詞、把握作品主題”。例如在《故鄉(xiāng)》的閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀找出“豆腐西施”楊二嫂與中年閏土見到“我”時的動作、神態(tài)以及語言等等關(guān)鍵性內(nèi)容，并深入分析他們當(dāng)時各種的內(nèi)心世界以及性情，從側(cè)面了解到“辛亥革命”的不徹底性，并以此為基礎(chǔ)思考導(dǎo)致當(dāng)時農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活艱苦的真實(shí)原因，并引導(dǎo)學(xué)生參與到社會問題討論中來，發(fā)表自己的觀點(diǎn)?！豆枢l(xiāng)》揭露了封建傳統(tǒng)思想對人民精神的束縛，從而扭曲了人與人之間的正常關(guān)系。同時，還推薦學(xué)生就課文提出的觀點(diǎn)與當(dāng)前生活進(jìn)行對比，通過不斷實(shí)踐，獲取更多知識。

（三）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育？簡單來講就是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。倘若要改變農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)落后的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該圍繞“語文核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵，樹立“以學(xué)生為主體”的教育理念，讓學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣，從而愛上閱讀，達(dá)到終身受益。其中，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識非常重要，從而引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行質(zhì)疑，并主動積極的發(fā)問，這其實(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生理解能力、創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》時，當(dāng)講授到菲利普一家要去吃牡蠣時，一名學(xué)生提出了問題：“老師，我認(rèn)為菲利普一家并不是真心想吃牡蠣?！贝藭r，筆者并沒有馬上打斷他，而是順著學(xué)生的問題，提出下一個問題：“既然菲利普一家不喜歡吃，那又為什么這么鄭重其事地去吃呢？”問題提出之后，學(xué)生們的興趣被激發(fā)出來，其中一名學(xué)生很快想道：“因?yàn)樗麄兿矚g的是吃法”;還有的學(xué)生回答道：“他們就是想裝扮成有錢人那種姿態(tài)，讓自己感覺良好一點(diǎn)?！惫P者綜合學(xué)生們的回答，總結(jié)到：“對，他們就是想把自己裝扮成為富豪，其實(shí)就是在期盼他們的叔叔于勒。所以，從種種跡象可以看出，菲利普一家對于勒可謂是望眼欲穿啊?！苯又?，筆者要求學(xué)生快速閱讀課文，并且找出“讓菲利普全家感到心亂如麻的事情是什么？”有了明確的目標(biāo)，學(xué)生很快進(jìn)入最佳的閱讀狀態(tài)。