探討巧玩建構(gòu)游戲促進大班幼兒的合作交往能力

趙慧

◆摘? 要：幼兒合作能力的高低對自身未來發(fā)展有著極為重要的意義，因此在幼兒園教育中就要從大班幼兒特點出發(fā)，找出現(xiàn)階段幼兒合作意識與能力不足的原因，利用建構(gòu)游戲來提升幼兒合作意識。基于此本文針對巧玩建構(gòu)游戲促進大班幼兒合作交往能力進行了簡要闡述，僅供參考。

◆關(guān)鍵詞：建構(gòu)游戲;大班;幼兒;合作交往

游戲是幼兒園的基本活動，是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，是幼兒主動的、被迫的、感興趣的、愉快的活動。沒有游戲，幼兒的生活是不完整的，也是不精彩的。游戲可以促進幼兒的成長，幼兒在游戲中成長可以促進身心發(fā)展，也是對學(xué)習(xí)有價值的活動。通過引入游戲內(nèi)容也可以豐富幼兒的一日生活，同時也可以保證幼兒游戲時間的充足性。游戲作為大班幼兒的主要活動之一，就要求教師要做好研究工作，確保所建構(gòu)的游戲能夠調(diào)動幼兒積極性，實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒合作交往能力目標(biāo)。

一、做好觀察工作

通過進行全面觀察，能夠掌握大班幼兒在建構(gòu)游戲中的具體表現(xiàn)，從而對游戲進行有效調(diào)整，鍛煉大班幼兒的合作能力。第一，培養(yǎng)幼兒的自主合作意識。在相關(guān)指導(dǎo)意見中明確提出幼兒園要主動為幼兒營造出能夠進行有效合作交往的活動。而對于幼兒來講通過參與建構(gòu)游戲不僅可以實現(xiàn)與同伴之間的有效互動，同時也可以在互動中進行全面合作，從而感受到合作的樂趣。幼兒在進入到大班后往往已經(jīng)形成了自己的主觀意見，同時也擁有了興趣愛好相同的朋友，因此在建構(gòu)游戲中就要從具體人數(shù)、情節(jié)等方面出發(fā)，給幼兒一定的自主權(quán)，讓幼兒在自主選擇的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)與同伴之間的合作，實現(xiàn)深入互動交流目標(biāo)。第二，做好主題設(shè)計，解決幼兒在互動合作中的矛盾。幼兒在進入到大班后已經(jīng)不再滿足于單純的預(yù)設(shè)主題，更多的是在游戲中產(chǎn)生出全新的主題與興趣，而這也就成為了提高游戲效果的重要因素之一?？梢哉f幼兒自行設(shè)計的主題不僅是來源于其經(jīng)驗與興趣的，同時也是在相互合作中產(chǎn)生的。如幼兒在開展搭建賽道游戲時就能夠從單一的賽道上升到立交橋搭建等，甚至還會出現(xiàn)加油站等，由于這些主題都是幼兒自發(fā)形成的，所以也就可以進一步啟發(fā)幼兒的思維，提高游戲的效果。

二、鼓勵幼兒積極思考

首先，要營造出開放的游戲環(huán)境，增加建構(gòu)材料，利用豐富的材料來激發(fā)出幼兒的積極行為。合作與交往能力作為幼兒未來發(fā)展中的重要能力之一，往往是在與可提環(huán)境互動中形成的。因此在教學(xué)中教師通過指導(dǎo)幼兒，在豐富幼兒經(jīng)驗與組織幼兒觀察中為幼兒提供材料，確保游戲的順利開展。如在組織幼兒搭建汽車賽道時教師就可以組織幼兒之間進行互動，通過協(xié)商的方式來選擇相關(guān)素材，確保各賽道的準(zhǔn)確連接。通過為幼兒營造出開放的游戲環(huán)境，能夠進一步啟發(fā)幼兒的思維，同時也可以利用材料來展示自己的想法。其次，在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識與行為，培養(yǎng)幼兒的交往能力，找出不利的影響因素，及時對負面行為進行調(diào)整，滿足幼兒的健康發(fā)展需求。在建構(gòu)游戲中不可避免的會出現(xiàn)一些負面行為，如幼兒之間的爭執(zhí)等，但也正是受到不斷爭執(zhí)的影響，才能讓幼兒進一步感受到合作的意義。因此在教育中教師就要主動觀察幼兒的行為，找出造成這一現(xiàn)象的原因，以此來適當(dāng)?shù)膶τ螒蜻M行調(diào)整，在培養(yǎng)幼兒換位思考意識的基礎(chǔ)上來理解他人的行為，真正解決合作中存在的問題。如在教學(xué)中教師可以借助視頻等方式進行情境再現(xiàn)，或是可以借助問題來啟發(fā)幼兒，讓幼兒反思自己的不足，及時轉(zhuǎn)化負面行為。最后，選擇與生活相關(guān)的素材，營造出準(zhǔn)確的主題活動，激發(fā)出幼兒的積極反應(yīng)，提高合作的效果。而對于這一階段幼兒來講，更加關(guān)注自己感興趣的內(nèi)容。所以在教學(xué)中教師就要從幼兒的生活興趣出發(fā)，做好主題建構(gòu)工作，鼓勵幼兒收集相關(guān)材料，在與同伴合作中完成游戲。

三、做好創(chuàng)新教育

首先，要豐富幼兒的體驗，讓幼兒認識到合作的意義。合作與交往作為幼兒在游戲中逐漸形成的能力，就需要教師要及時對游戲進行調(diào)整，給幼兒創(chuàng)造出能夠合作交往的機會，從而讓幼兒受到積極地影響。其次，要及時參與到幼兒中去，讓幼兒感受到合作的意義，從而形成正確的交往經(jīng)驗。所以在教學(xué)中教師就要從具體情境入手，及時與幼兒進行互動，實現(xiàn)對幼兒的積極教育。教師可以在欣賞中實現(xiàn)有效互動。在幼兒教育中就要從培養(yǎng)幼兒尊重意識與關(guān)心心理入手，在尊重他人勞動成果的基礎(chǔ)上來養(yǎng)成健康的心理。建構(gòu)游戲中涉及到了豐富多樣的材料，所以通過組織幼兒玩材料不僅可以搭建出自己想象中的物體，同時也可以鍛煉幼兒的動手操作能力。但是在這一過程中，教師也要及時引導(dǎo)幼兒，讓幼兒在感受勞動成果的基礎(chǔ)上來得到他人的認可，從而激發(fā)出幼兒的再創(chuàng)造意識。在欣賞中幼兒往往會使用語言、肢體動作等，同時也期望表達自己的想法，并得到他人的認可。所以教師就要創(chuàng)建出這一環(huán)境，滿足幼兒的需求幫助幼兒樹立起自信心。

綜上所述，在大班幼兒教育中就要從培養(yǎng)幼兒合作互動能力入手，利用建構(gòu)游戲來吸引幼兒，將幼兒帶入到合作中去，感受到合作的意義所在。然后就要鼓勵幼兒之間進行合作，激發(fā)出幼兒的主動合作欲望，感受到合作交往的樂趣。

參考文獻

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