淺析如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力

陳偉

◆摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)每次考試都要求老師做質(zhì)量分析，一是為了更好地了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，二是教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在單元質(zhì)量分析中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解決問(wèn)題能力較弱，其實(shí)也從側(cè)面反映了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的意識(shí)較弱。所以可以從審題方面、說(shuō)題方面、以及平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)練習(xí)等方面來(lái)培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)審題說(shuō)題提出問(wèn)題解決問(wèn)題

一、重視審題能力的培養(yǎng)

審題是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。審題能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要能力，指學(xué)生通過(guò)對(duì)題目的觀察，了解題目里的信息，理解各條件之間的關(guān)系，幫助正確解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的各種主觀條件的總和。首先學(xué)生要有良好的讀題習(xí)慣，如學(xué)生在有幾個(gè)數(shù)字集中在一起的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)看錯(cuò)數(shù)字，還有類(lèi)似大猴子摘了36個(gè)桃子，比小猴子多摘了7個(gè)桃子。小猴子摘了幾個(gè)桃子？有學(xué)生出現(xiàn)36+7=43（個(gè)）。沒(méi)有仔細(xì)審題，造成思維定式，看到多就去加。新課改越來(lái)越強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，大多題目是以圖文結(jié)合的形式，學(xué)生很難去尋找有效的數(shù)學(xué)信息。有個(gè)別題文字看起來(lái)較多，如紅紅和爸爸媽媽坐高鐵從廣州去貴州旅游，每張車(chē)票266元，回來(lái)還是坐同樣票價(jià)的高鐵，這次旅行買(mǎi)高鐵票一共花了多少錢(qián)？總有學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)看清楚題目，所以在平時(shí)教學(xué)中：一是要求學(xué)生養(yǎng)成在題目中做標(biāo)注的習(xí)慣，可以圈一圈，劃出重點(diǎn)，哪些詞是重點(diǎn)字眼;二是提醒學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，觀察各個(gè)信息與問(wèn)題之間的聯(lián)系;三是學(xué)會(huì)用圖示題的習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講究數(shù)形結(jié)合，如能把題目中的文字、符號(hào)轉(zhuǎn)換成直觀圖形，對(duì)問(wèn)題的理解自然更清晰。所以我們一定要先審好題明確題目要求再選擇合適的算法，提高解決問(wèn)題的正確率。

二、增加學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生應(yīng)該初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。所以要提高解決問(wèn)題的能力，首先學(xué)生要先學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。新課改后教材例題大都呈現(xiàn)都是一些圖，然后讓學(xué)生根據(jù)圖中給的信息進(jìn)行提問(wèn)。課堂上教師可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去搜集數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題。特別是對(duì)于兩步計(jì)算的解決問(wèn)題，更需要學(xué)生根據(jù)前面兩個(gè)的信息能提出問(wèn)題，即找到中間問(wèn)題。

三、重視學(xué)生的說(shuō)題

新課標(biāo)指出“在數(shù)學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主題能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與，交流，合作意識(shí)”。但往往教學(xué)中很多時(shí)候都是一部分學(xué)生在積極舉手發(fā)言，大部分在坐著聽(tīng)，但很多都是沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，越到高年級(jí)中下生越來(lái)越多，解決問(wèn)題能力越來(lái)越弱。如果老師能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓全體學(xué)生都參與，那就能激發(fā)學(xué)生的思維。有一句話說(shuō)得好，“想清楚才能說(shuō)明白，說(shuō)明白才能做實(shí)在?！彼岳蠋熆梢詮膶W(xué)生說(shuō)題方面入手來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。心理學(xué)理論告訴我們，思維與語(yǔ)言密不可分，通過(guò)說(shuō)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生思考，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光和思維去解決問(wèn)題。小學(xué)生具有從眾心理，別人怎么做，其他人會(huì)跟著做。特別是后進(jìn)生怕自己講錯(cuò)不敢說(shuō)，所以首先要營(yíng)造說(shuō)的氛圍，我們可以用心整合教材，精心設(shè)計(jì)以學(xué)生說(shuō)為主的教學(xué)，我們可以設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，設(shè)計(jì)好使學(xué)生肯說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、強(qiáng)說(shuō)的氛圍，也可以先老師示范說(shuō)，讓成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)說(shuō)，鼓勵(lì)中下生動(dòng)口說(shuō)。應(yīng)用題教學(xué)要重視說(shuō)出思路，訓(xùn)練學(xué)生有根有據(jù)的分析、推理，通過(guò)口述解題思路，課堂上指導(dǎo)學(xué)生可以采取畫(huà)圖，動(dòng)手操作等方式說(shuō)出自己的想法，理清數(shù)量關(guān)系。如在教學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)加減法應(yīng)用題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)兩幅圖，每幅圖中河岸上都有5只鴨，河里都有3只鴨，但河里的鴨子游水的方向不同，一幅是游來(lái)，一幅是游去，可以讓學(xué)生對(duì)比觀察。同時(shí)課外可以創(chuàng)建一個(gè)說(shuō)題群，布置說(shuō)題作業(yè)，讓每個(gè)同學(xué)都來(lái)說(shuō);老師對(duì)于每個(gè)學(xué)生的說(shuō)題都進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)說(shuō)得好的同學(xué)，對(duì)于稍弱一些的進(jìn)行指導(dǎo);課堂上可以利用3分鐘左右進(jìn)行說(shuō)題展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的說(shuō)題積極性。總之，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的時(shí)候，首先要學(xué)會(huì)審題，找出關(guān)鍵詞圈一圈，然后根據(jù)題目關(guān)鍵信息分析其數(shù)量關(guān)系，提出問(wèn)題，最后能把解題過(guò)程完整的說(shuō)出來(lái)，經(jīng)過(guò)這一系列的活動(dòng)，學(xué)生的思維能力得到鍛煉，解決問(wèn)題能力得到提升。

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