論中學(xué)語文教學(xué)中的審美教育

龔德蘭

◆摘? 要：近年來我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平快速增長(zhǎng)，人們?cè)谧非笪镔|(zhì)生活質(zhì)量的同時(shí)，也越來越重視精神文化生活的需求，并且在精神文化的追求上也越來越廣泛。這一社會(huì)現(xiàn)狀也逐漸提升了大眾文化審美的水平，其中，而隨著新課程改革的提出，新課程教學(xué)改革明確提出要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文審美能力，因此如何指導(dǎo)學(xué)生提高語文審美能力成為當(dāng)下高中語文教師所要重點(diǎn)研究的教學(xué)任務(wù)。下面，本文將結(jié)合作者自身多年從事教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談高中年級(jí)語文審美能力提高的教學(xué)方法，供廣大教育界同仁進(jìn)行參考。

◆關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;教學(xué);審美教育

新時(shí)代的到來，對(duì)于語文的教育也提出了不一樣的要求，國(guó)家教育部門為了響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，提出了新課改的教學(xué)目標(biāo)，而隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，越來越多的語文教師開始注重改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下語文的教學(xué)方法。并且一直在大力提倡在閱讀過程中對(duì)學(xué)生的審美教育發(fā)展，每一位學(xué)生都可以擁有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，來盡力去發(fā)掘每一位學(xué)生的審美潛能。但是，現(xiàn)在的許多教學(xué)只是名稱上的審美學(xué)，并沒有從真正意義上的對(duì)課程進(jìn)行改革。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者將會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

1依托教材內(nèi)容，挖掘人文內(nèi)涵

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，最基本的還是源于教材，在教材中有大量的課文是來自于優(yōu)秀的文學(xué)作品，并且富有豐富的文化內(nèi)涵以及時(shí)代氣息，擁有濃厚的人文底蘊(yùn)，教師要依托教材，充分發(fā)掘?qū)W生對(duì)于課文中語文素養(yǎng)的深厚價(jià)值。首先教師要規(guī)范對(duì)學(xué)生閱讀的教學(xué)方法，為了避免學(xué)生不進(jìn)行閱讀的行為，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過默讀的方式進(jìn)行閱讀，并且在默讀的時(shí)候不僅僅要做的是閱讀文章，還要在閱讀時(shí)進(jìn)行思考文章，產(chǎn)生自己的理解。為了使學(xué)生開始思考文章，教師可以先針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行提問，再引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀從文章中找出答案。這樣的結(jié)果，可以很好的使得學(xué)生情感美和意境美。

2找準(zhǔn)教學(xué)方式，貫徹語文的審美精神

國(guó)家發(fā)布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美精神?！闭Z文教學(xué)中十分重要的內(nèi)容就是進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，要將學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)以及理解表達(dá)出來。學(xué)習(xí)語文和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不同，數(shù)學(xué)得到的是一個(gè)確切且唯一的結(jié)果，而學(xué)習(xí)語文時(shí)從一篇文章中同一個(gè)問題會(huì)有許多答案，這些答案都是來自于不同思想的結(jié)果。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)置討論小組，在學(xué)生閱讀完文章以后讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，這一集思廣益的過程便是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程，并且這種教學(xué)方法，還能很大程度上提升學(xué)生語文的審美精神，增加學(xué)生的語文知識(shí)，讓學(xué)生更好的把握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。

比如說在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這一篇文章時(shí)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，可以指導(dǎo)學(xué)生將課文改編成舞臺(tái)劇，使其理解課文所表達(dá)的人文內(nèi)涵。讓學(xué)生在自主、開放的活動(dòng)中獲得對(duì)于美學(xué)的感受，在心靈上受到感染。學(xué)生對(duì)于課本中的人物形象美、社會(huì)美、以及心靈美都會(huì)有著深刻的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生獲得審美享受。

3加強(qiáng)情境建設(shè)，充分解放學(xué)生天性

營(yíng)造合適的意境可以讓學(xué)生體會(huì)到意境美，這對(duì)于學(xué)生審美精神的培養(yǎng)是基于師生平等的教學(xué)基礎(chǔ)，在日常的教學(xué)中可以鋪設(shè)具體場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，這可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，來讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在具體的場(chǎng)景中進(jìn)行語文審美精神建設(shè)，學(xué)生可以獲得更好的體驗(yàn)，將自己的認(rèn)知與內(nèi)心情感進(jìn)行結(jié)合，來使自己進(jìn)行解放，提高自己的能力，把自己的審美能力更上一個(gè)臺(tái)階。可以進(jìn)行學(xué)生的課外閱讀，比如說可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》，學(xué)生掌握的不僅僅是詩(shī)詞這種文學(xué)體裁，更多的是學(xué)習(xí)到了詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的審美精神，可以不斷地完善自己的人格，從而去提高自己的審美能力。優(yōu)秀的文學(xué)經(jīng)典對(duì)于學(xué)生來說具有十分重要的教育意義，可以是他們更好的去理解社會(huì)、時(shí)代、以及人生的意義，讓學(xué)生的審美能力在閱讀中有了極大地提高。

4為學(xué)生提供廣闊的審美想象空間

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師通過講課，使得學(xué)生在課堂上深刻理解文學(xué)作品中通過語言藝術(shù)來塑造人物形象，給與學(xué)生好的審美效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、從而激發(fā)出學(xué)生的想象，在這其中，教師也要結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)，使得學(xué)生進(jìn)行合理的藝術(shù)想象，這樣可以加深學(xué)生對(duì)于文章主題以及藝術(shù)形象內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

5結(jié)束語

一個(gè)事物的發(fā)展總是要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過程才能發(fā)展成熟，所以，語文課堂的審美教學(xué)會(huì)變得越來越好，更加適合學(xué)生的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的審美精神，可以將學(xué)生的審美品味進(jìn)行提高。語文課的審美是將聽說讀寫進(jìn)行綜合的過程，對(duì)學(xué)生的改變是潛移默化的，在教學(xué)中注意對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，這樣才可以授之以漁，讓學(xué)生掌握審美能力。

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