“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究

高方忠

◆摘? 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是社會發(fā)展的一個(gè)必然趨勢，“互聯(lián)網(wǎng)+”在促進(jìn)各行業(yè)、產(chǎn)業(yè)高效發(fā)展中具有的積極作用是不容忽視的。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)、拓展學(xué)生語言素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力上也是至關(guān)鍵因素。“互聯(lián)網(wǎng)+”若能夠在語文教學(xué)活動中得到靈活引用，不論是對授課水平全面提升，還是對學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展都具有重要意義。

◆關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)語文;教學(xué)研究

作為小學(xué)教育體系的關(guān)鍵組成部分，小學(xué)語文不論是培養(yǎng)、拓展學(xué)生語言能力的重要路徑，也能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)語文教學(xué)也獲得了更豐富的內(nèi)涵，能夠從不同角度來實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新發(fā)展。因此，為了將“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，其教師應(yīng)重視其應(yīng)用策略方法的創(chuàng)新探索。

一、有機(jī)整合課前檢測與課堂導(dǎo)學(xué)

首先，在課后練習(xí)、課堂鞏固鏈接上，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的靈活引用，不僅能夠使得授課條件得到不斷完善，也能夠指導(dǎo)學(xué)生靈活引用在線學(xué)習(xí)工具來豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與成果，可以幫助學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況做出及時(shí)、全面了解，優(yōu)化基礎(chǔ)知識鞏固。

例如，學(xué)生可以通過背誦錄音來代替以往的默寫，或者是通過背誦錄音來對學(xué)生生字詞練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記錄下來，以此來幫助學(xué)生盡可能降低機(jī)械式學(xué)習(xí)的任務(wù)量。同時(shí)，學(xué)生還可以通過專業(yè)化學(xué)科工具的靈活引用來不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與陳國。如，可以通過短文寫作，以及閱讀理解等APP的靈活引用，或者是借助其他評價(jià)系統(tǒng)來對自身不同解讀的學(xué)習(xí)情況作出全面、科學(xué)評價(jià)。且還可以基于此來制定出更科學(xué)、適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，積累更多有效、新穎的學(xué)習(xí)方法，以此來進(jìn)一步優(yōu)化、增強(qiáng)課后學(xué)習(xí)與課內(nèi)教學(xué)的密切聯(lián)系。

二、適當(dāng)增加師生間的互動交流

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”這一背景，師生、學(xué)生之間的溝通交流也隨之不斷增加。在以往的語文課堂上，不論是師生還是學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流、分享探究，只能通過課堂時(shí)間來進(jìn)行，課外很少能夠取得有效聯(lián)系，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在課后遇到學(xué)習(xí)探究問題時(shí)，無法做到及時(shí)向教師請教、解決，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常會陷入到某種學(xué)習(xí)困擾。

而教育“互聯(lián)網(wǎng)+”這一背景，師生、生生便可以在課后更密切的聯(lián)系、交流分享。如，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，微信與QQ等軟件的靈活引用，使得師生獲得更便捷的交流平臺。這樣即使在課外時(shí)間里，學(xué)生在遇到各類學(xué)習(xí)問題時(shí)，便可以及時(shí)請教教師，或是與同學(xué)一同探究交流。怎樣既可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢特點(diǎn)充分發(fā)揮出來，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與效率的大幅度提升，同時(shí)也可以基于現(xiàn)有資源、條件的有機(jī)整合來為學(xué)生拓展出更理想的學(xué)習(xí)發(fā)展空間、平臺。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

閱讀不僅是語文教育的關(guān)鍵組成內(nèi)容，也是語文教學(xué)的核心所在。尤其是在新課改背景下，在語文課堂上，教師也逐漸重視起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，以及閱讀理解能力的科學(xué)培養(yǎng)，希望能夠以此來促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。且閱讀作為學(xué)好語文的重要基礎(chǔ)，只有促進(jìn)其閱讀能力的顯著提升，才能夠?yàn)閷W(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展帶來積極影響。對此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以通過多媒體技術(shù)的靈活引用來優(yōu)化各項(xiàng)閱讀教學(xué)活動的精心設(shè)計(jì)，以此來構(gòu)建生動、有趣且高效的語文課堂，吸引更多學(xué)生全身心投入其中，從不同角度來為學(xué)生自主閱讀發(fā)展拓展出新的路徑。

對于大多數(shù)小學(xué)生來講，喜歡的都是色彩鮮艷、具有較強(qiáng)趣味性的畫面。對此，教師應(yīng)給予充分利用，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生主動閱讀能力的科學(xué)培養(yǎng)。例如：某教師在講解《狐貍和烏鴉》過程中，就將其文章內(nèi)容制作成了一個(gè)小動畫，然后，在學(xué)生閱讀完這一故事之后，運(yùn)用多媒體播放給學(xué)生。這樣既有助于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，也能夠促使學(xué)生從不同角度來理解所學(xué)文章內(nèi)容，并對其故事內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象。且在結(jié)束播之后，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握好學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提出與文章內(nèi)容相關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生做出深入思考，這樣既有助于授課環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化，也能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)散思維激發(fā)、發(fā)展帶來積極影響。

此外，在課后還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)幾篇與動物相關(guān)的文章或是故事，然后在第二天的語文課堂上與學(xué)生分享。這樣在有效拓展學(xué)生語文認(rèn)知視野的基礎(chǔ)上，也能夠全面調(diào)動、增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)積極性與效果，充分體會到閱讀學(xué)習(xí)的價(jià)值與樂趣。

四、結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了從整體上提升小學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)，取得更理想的授課成果，全面激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，其教師應(yīng)重視現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)功能的充分利用，基于此來探索出更新穎、多樣化的教學(xué)模式，構(gòu)建真正生動高效的語文課堂。這樣既可以引導(dǎo)更多學(xué)生全身心參與其中，也能夠不斷優(yōu)化各階段教育培養(yǎng)成果。

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